拓展課外閱讀空間，提高學生閱讀綜合能力

許桃

摘 要： 初中生閱讀數量不足、質量不高是普遍存在的問題，這一現象要引起教師的高度重視。缺乏豐富、高質量的閱讀活動，學生的語文學習成效就會受到制約，強化課外閱讀空間拓展勢在必行。

關鍵詞： 初中語文閱讀 課外閱讀空間 閱讀綜合能力

提升學生的閱讀能力，需要聯動課內課外共同發力，教師應當強化課外閱讀空間的拓展，進一步激發學生的閱讀興趣、增加閱讀容量及提高閱讀質量，為語文學習提供有力支撐。

一、讓優秀讀物進入學生的生活

開卷并非全部有益，特別是在當前各種盜版書籍橫行的背景下，一些不健康不主流的書籍在市面上流通，如果不加以引導和控制，那么一旦進入學生的視野，將會對學生的成長產生負面影響。筆者在要求學生課外多閱讀優秀的書籍、自覺抵制不健康書籍時，重點從三個方面著手：

一是推薦優秀作品。向學生推薦古今中外各種優秀的書籍，從孔孟之道到文藝復興時期的作品，從冰心的作品到莫言的小說等，不論國度、時期、作者，只要符合青少年的審美標準、適合初中生閱讀的作品，就積極向學生推薦，并圈定280條中外優秀作品名錄供學生參考，盡可能閱讀更多的優秀作品。

二是抵制低俗刊物。路邊攤經常可見一些印制粗糙、內容不健康的書籍，筆者要求學生之間相互監督，任何學生都不得購買這樣的低俗書籍，更不得在學生之中傳閱。這作為一條紀律交代下去，共同抵制這些對學生成長不利也不利于文學素養提高的書籍。

三是實現資源共享。首先是動員學生購買優秀的文學作品，將家中收藏的書籍拿出來相互借閱，實現家庭藏書和個人購書資源共享。其次是鼓勵學生向學校借閱書籍，辦理大型圖書館的借書證，拓寬讀書的渠道。

二、鼓勵學生養成會讀書的習慣

堅持讀書還要學會高效地讀書，在有限的時間內獲得更多的讀書收獲，這是語文教師應當對學生加以強調和指導的。筆者重點從三個方面強化學生課外讀書技巧方法的培養，提高學生的讀書收獲。

一是掌握不同讀書方式。一部作品拿到手，首先要確定采取什么樣的讀書方法，是粗略瀏覽知道大意即可還是細細品味、逐字逐句揣摩，是要通篇閱讀理解還是擇其精華選擇性地跨越閱讀等。初中生自主支配閱讀的時間有限，堅持科學閱讀，既要達到良好的閱讀的效果，又要節約閱讀時間。

二是堅持勤動筆記筆記。讀書活動一定要和動筆結合起來，一個人記憶力再好，閱讀之后過一段時間都會忘記，閱讀收獲就會隨風而去。堅持做讀書筆記能夠將閱讀成果固定下來，內化為自己的收獲。無論是閱讀中遇到的好的詞匯、語段，還是一些情感濃厚的描寫，都可以積累下來，消化吸收為自己的底蘊，將讀書的收獲放大。

三是學會借鑒表現手法。多讀書、會讀書的一個重要益處，是可以從別人的文學作品中獲得經驗技巧，特別是對于初中生而言，他們的寫作技巧相對匱乏，更需要從別人的作品中提煉經驗，例如對人物刻畫的手法技巧、場景生動描寫的方式方法及文章的構思立意、布局謀篇等，都可以認真研究、消化借鑒，對提高自身閱讀理解能力及作文創作水平都有較大的幫助。

三、課外活動課程之中統籌兼顧

在課外活動之中開展閱讀，教師要善于將閱讀活動融入滲透到各種課外活動中，營造閱讀的良好氛圍。

一是開展閱讀品鑒活動。筆者專門申請開設課外閱讀課，每周二、四活動課時間安排30分鐘，作為指導和帶領學生進行閱讀品鑒的時間。品鑒課上，筆者精心選擇一些優美的文章，對學生進行分類指導，引導學生提高對不同類型文章的閱讀理解、分析借鑒能力。

二是開展技巧交流活動。學生在課外閱讀活動中會積累和總結一些經驗體會，雖然沒有上升到理論的層次，但是對學生提高閱讀成效相當有用，屬于鄉土型閱讀技巧。筆者高度重視這樣的內容，發掘并利用這些資源，定期在課外組織一些交流活動，搭建平臺讓學生交流閱讀技巧，并相互借鑒吸收，提高閱讀技巧與效率。

三是開展小報編輯活動。閱讀之后的收獲可以通過多種形式表現出來，如筆者鼓勵學生以小組為單位，依托課外讀書活動編輯語文小報，將優美的語段、閱讀的方法等內容作為編輯的重點，在班級形成熱愛讀書的氛圍。

四、營造競爭氛圍激發讀書興趣

初中生課后閱讀的興趣對學生的閱讀能力培養具有重要的影響。筆者針對初中生自尊心強的心理特點，通過營造競爭性的氛圍開展課外閱讀活動，讓學生的課外閱讀成果展示出來，調動學生的讀書積極性。

一是組織讀后感的征文活動。每個月都組織一次讀后感征文活動，針對性地要求學生閱讀一些書目，自主撰寫讀后感并在班級開展評比活動。讀后感征文雖然是以寫作比賽的形式出現，但是前提是建立在閱讀感悟基礎之上的，要寫出好的讀后感，必須深入閱讀和理解，促進學生閱讀理解能力的提高。

二是組織讀書筆記展覽活動。筆者要求每一位學生都堅持做讀書筆記，從詞匯語段到文章結構提煉，都是讀書筆記記錄的內容。定期開展讀書筆記展覽，既可以讓學生之間相互看一看哪位同學做得好，又可以相互學習，對提高讀書筆記質量具有明顯的幫助。

三是組織自主創作投稿活動。開展閱讀活動，不僅能提高學生的閱讀分析理解能力，還能提高寫作能力。筆者要求學生認真閱讀并將閱讀收獲運用到創作活動之中，積極投稿驗證自己的能力，對提高學生的閱讀興趣、寫作積極性等都具有積極意義。

綜上所述，拓展課外閱讀空間可以為學生閱讀能力乃至語文綜合素養提高開辟一條全新的通道，廣大語文教師應當深入研究并加以運用。

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