點撥與拾遺

白培頊

摘 要： 復習，是考試前的一個重要環(huán)節(jié)。如何高效地搞好復習，是每一位中學教師和學生都極為關心的問題。本文針對考試復習，提出了一些基本的復習原則，以期對中學師生有所幫助。

關鍵詞： 考試 復習 原則

考試復習是教育教學活動中的一個重要內容，無論是期末考試，還是中考、高考都應堅持一定的原則，循序漸進地加以復習，否則就會造成考試復習階段工作的混亂，最終導致復習的低效率，甚至無效。

那么在考試復習階段的教學工作中，應堅持哪些原則呢？筆者經(jīng)研究認為，在考試復習時的教學活動中應堅持以下幾個原則。

一、針對性原則

在考試復習過程中，堅持針對性原則是考試復習教育教學活動的首要任務。這里所說的針對性，就是說在復習時要做到目標明確、考試范圍清晰，不做無用功。知己知彼，百戰(zhàn)百勝，只有掌握了命題的方向和規(guī)律，復習才能有的放矢，效率倍增。具體來說就是考試考什么就復習什么，對于不在考查檢測范圍內的內容，大膽舍棄，切實提高考試復習針對性。復習時要認真研究《考試說明》、《說明與檢測》等帶有考試復習指導性意見的綱領性資料文獻（以下簡稱“大綱”）。大綱就是考試復習的依據(jù)。復習時根據(jù)大綱要求，制訂切實可行的復習計劃，這樣才能做到綱舉目張、循序而行。

二、效率性原則

考試復習既要扎實推進，又要講究提高效率。其實在復習時只要緊緊抓住“點撥”與“拾遺”這兩個詞，就可以說是抓住了復習的核心內容。復習課絕不能上成新授課，如果復習時再像講新課一樣講一遍，就不僅會造成時間的浪費，而且會造成上課的趣味性大大降低，久而久之，學生就會心生厭煩之感。所謂復習，其實就是把過去所學的重點內容加以點撥與強調，將過去遺漏的考試范圍內的知識加以補充與說明，也就是“拾遺”或稱之為“查漏補缺”。如果老師拿講新課的進度進行考試復習，在時間上肯定就是不允許的。復習時一定要提高效率，效率不高，勢必會造成復習的遺憾。

有的學生很不喜歡上復習課，因為復習課要么就是教師講，要么就是學生練，要么就是講練結合。單一的復習方法學生沒趣，教師沒趣。為了提高課堂復習效率，復習課可以借鑒新授課的一些教學方法，比如，教師可以搜集一些音樂、圖片、錄像等資料，制作出容量較大的課件；對于一些具有一定難度的練習，教師也可以組織學生進行適當討論、爭論；對于復習題的題型選擇，可選擇一些充滿幽默感的漫畫題、辨析題、情景劇題等，激發(fā)學生復習興趣，提高學生復習效率。

三、系統(tǒng)性原則

復習課與新授課是兩個逆向性過程。新授課講究把課本上的內容豐富起來、立體起來，多維度地解讀書本上的內容，這個過程也就是把書本由“薄”讀“厚”的過程。復習課正好相反，它講究的是提煉、加工書本上的內容，對知識進行整理、歸納，找出知識之間的內在規(guī)律與聯(lián)系，進而使知識系統(tǒng)化，這個過程就是把書本由“厚”讀“薄”的過程。復習時只有把知識系統(tǒng)化，才能提高復習的針對性、效率性。只有使所學知識形成一個鏈條，才能如線穿珍珠一樣容易揀起自己的“寶貝”。

復習中必須以大綱為指導，以教材為依據(jù)，對教材進行全面分析，對知識條塊內容進行梳理歸類，使之系統(tǒng)化、條理化，形成知識的網(wǎng)絡體系，這樣便于復習，易于記憶。

四、層次性原則

復習時一定要堅持面向全體學生的原則，照顧到每一個學生的學習需求。復習就是力求使每個學生在原有基礎上達到可能達到的最高水平。在復習時，復習計劃的設計與實踐都應考慮到的它的層次性。對學習程度不同的學生，復習時要設計出不同的復習目標與標準，即在對班級整體提出共同復習目標的同時，應區(qū)別個性差異，把統(tǒng)一要求與個別對待相結合，讓每一個學生都能體驗到成功復習的喜悅。

要遵循面向全體和兼顧兩頭相結合的原則，在復習中既要面向全體學生，又要兼顧兩頭，解決好“吃不飽”和“吃不了”的矛盾，采用集體指導和個別輔導相結合的辦法，進行分類指導。

五、實踐性原則

復習就是對知識加以鞏固與強化，在復習時必須貫徹實踐性原則。在學生掌握好一定的知識點之后，必須付諸一定量的練習題加以鞏固、提升。要按照復習的目標及時進行檢測，對復習情況做到心中有數(shù)。學習就是“認知—實踐—認知”的過程，通過反復實踐，使學生對知識有再認識、再提高。

復習不是舊知識的簡單堆砌、機械重復，而是在原有基礎上鞏固、提高，使知識轉化為能力。在這個時候，讓學生進行一定量的練習鞏固很有必要。

六、主體性原則

唯物主義認為，內因是事物變化發(fā)展的根本原因，外因是事物變化發(fā)展的條件，外因通過內因起作用。在復習時，無論采用什么樣的復習方法，關鍵是要調動學生自主復習的積極性，讓學生積極、主動地參與復習全過程。特別是要讓學生參與相關知識的探究、歸納、整理與總結過程，不要用教師的歸納代替學生的整理。在復習過程中，針對學生表現(xiàn)比較好的地方，要及時表揚，激發(fā)學生的復習興趣。

總之，在考試復習時，按照一定的原則、方法與策略，循序漸進地加以實踐，就一定可以取得事半功倍的效果，考試時取得較為滿意的成績。

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