高職計算機專業教學中“微課”的應用研究

楊 方（黃岡職業技術學院，438002）

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高職計算機專業教學中“微課”的應用研究

楊 方
（黃岡職業技術學院，438002）

摘要：本文從高職計算機專業教學的特點展開討論，提出幾點有利于推行“微課”教學方法與當前教學現實相結合的可行性措施。

關鍵詞：高職教育；計算機教學；微課概念，應用探討

推行高職計算機專業的教學知識應用體系的建設，需要教師更新教學觀念，結合現有的教學環境開展教學改革方面的有益探索。在計算機專業教學中，運用“微課”教學法，能夠有效提高計算機板塊知識教學的針對性，讓學生能夠在視頻學習中對知識點有更加深入的了解。“微課”教學方法的推廣，改變了傳統計算機知識教學現場演示教學的體系方法，教學手段更加靈活和多樣。

1　高職計算機專業教學中“微課”學習法的應用優勢

“微課”的教學時間一般在5分鐘到15分鐘之間，它主要才有短視頻教學的方式，讓學生對某一知識板塊的信息點有十分深入的了解。其中，微課知識板塊的教學的瞬時記憶特點，比較符合學生的記憶力開發的需要。人的注意力集中的時間是有限的，在十余分鐘的教學過程中，學生的注意力能夠得到最為高效的集中，并且學生的學習興趣也能夠得到最有效的開發。

微課教學的模式在應用過程中具有顯著優勢，它具有良好的教學效果。微課教學的形式比較新穎，有時候，視頻內容采用動畫講解的方式進行軟件操作方面的講解，知識教授方面的趣味性比較強，學生能夠在學習的過程中收獲到一種輕松愉悅的感覺。微課教學模式符合“人性化”教學的特點，它的設計比較合理，有助于學生下載和自學，課堂上沒有聽清楚沒有弄明白的內容，高職學生可以自己使用電腦在宿舍進行再次學習。它主要由業界頂級教師和經驗豐富的計算機專家制作而成教學內容，邏輯思維比較清晰，計算機操作技術的展示比較規范，科學性較強。

2　高職計算機專業教學中“微課”的應用提高學習效果的具體研究

2.1注重基礎性課程教學，提高基礎能力

“微課”模式中的教學探索，教師應該從基礎性課程教學出發，培養學生的基礎知識能力。在微課學習中，倡導小組式合作學習，從而在合作、探究的學習模式中得到個人能力的開發。注重拓展型課程教學內容建設，教師應該將限定課程教學與自主課程教學兩個板塊結合起來，讓學生在規定的基礎知識課題學習中掌握應該掌握的計算機軟件知識。然后，根據學生的學習興趣進行教學課程的深入性建設，如果學生對某一板塊的知識點有濃厚的興趣，教師應該加大教學力度，讓學生對這一板塊的知識內容吃透弄懂。

微課教學模式適合在高職教學活動中展開探究性教學，它能夠很輕松地供給學生課后下載與研究。教師布置一個課后習題任務，學生便能夠自行地組織起來，利用微課學習獲取習題任務所要取得的數據內容。計算機教學中的非關系型數據庫的管理技術，需要學生從應用方法探討層面進行學習和突破。學生可以通過微課學習了解數據庫管理的基本方法，對給定集群環境內的文檔對象CRUD操作方法進行討論和創新，積極地創建數據庫的復制集與分片，從而按照微課知識板塊拓展的信息進行計算機專業學習知識的能力遷移。學生可以從微課學習中獲得啟發，以小組為單位對數據存儲結構的實例進行插入、刪除、更改和查詢操作，如果在具體的操作活動中，學生存在不理解的地方，還可以向教師尋求幫助。

2.2促使課堂教學中知識結構合理，保證選題簡明

開展微課教學，教師在選題設計上必須要保證選題簡明和教學設計合理。提高微課教學的應用效果，教師應該從課前預習、課堂教學和課后復習三個板塊出發，提高教學的有效性。在課前預習階段，教師應該做好微課實例的選取工作，并且采用教案講解配合的方式，幫助學生更好地理解微課講學中的疑難點。為了更好地與學生互動，教師還應該在課前預習階段，向學生收集本節知識理解中出現的問題，并且予以記錄以便后期講解。

在課堂教學活動中，認真觀看微課視頻之后，教師還應該鼓勵學生提出問題，并且積極思考知識點講解中的重難點內容。引導學生先行對知識板塊的內容進行探討，并且了解學生的思維活動之后，再集中起來對微課教學中的重難點內容進行介紹。在自主學習階段，教師應該注重學生自學能力的開發，強調在自主學習中進行有效的操作實踐，學生可以使用電腦進行軟件操作方法的聯系。參考微課資源之后，個別學生對課堂所講的內容仍然有不懂的地方，教師可以對其進行個別的輔導。對于學生提交的課堂作業，教師可以將優秀的作業采用PPT展示的方式，供給大家學習和討論。我們在計算機信息獲取與分析能力開發中，應該強調在微課教學中進行網站設計與信息安全方面的知識講解。

2.3開展微課在板塊知識的教學運用，深入難點講解

在課后復習階段，教師應該重點對習題中的重難點進行講解，在有條件的情況下，可以通過教師專用的教學平臺來分享最新的微課資源，讓學生在微課資源的講解中得到突破與提高。

讓學生了解計算機知識板塊中的統計與數據挖掘的方法，并且在可視化數據處理活動中，能夠按照小組為單位進行數據倉庫、統計探索與數據挖掘工作。在數據庫的系統開發活動中，應該教會學生去使用聯機分析處理的方法，在計算機思維方式的應用中，進行軟件知識板塊的聯機事物處理（OLTP）。在信息的獲取方面，指導學生使用計算機工具進行全文、圖像、視頻、音頻的獲取，從而提高學生的自主學習能力。在微課教學活動中，教師不應該在單個微課中設置過度的內容，導致學生學習負擔過重的問題產生。在教學活動總應該注意控制課件播放的速度，不僅要注意維持課堂紀律，還應該敦促學生抄筆記，從而提高學習效果。高職教師在微課教學活動中，應該選擇緊扣課本內容教學主體的微課進行課堂導入。注重控制微課學習與課堂知識講解的時間比例，讓學生既能夠在微課學習中有所收獲，又能夠在教師的講解中對知識板塊又更加深入的認識。

3　微課教學模式中教師與學生良性交流模式的建立探討

教師應該對學生的學習態度進行調查，對于想學但是覺得很難學不好的同學，教師應該對其予以重點關注。幫助每一個學生能夠跟上課程教學的節奏，在學習的過程中學生的興趣才會比較高。

在課程學習方式的選擇上，教師也應該積極征詢學生的意見，可以采用老師講課和學生自主學習各占一半的方式，讓學生在學習活動中更加游刃有余。在條件允許的情況下，教師還可以將自己上課的內容也做成視頻，為學生在課前預習和課后復習的過程中提供便利，為學生的自主學習提供有益的指導。在教學安排過程中，教師應該開發微課教學的選題價值，運用有效的教學方法和手段，讓學生能夠迅速理解微課知識講學中的精髓。教師需要加強與學生的溝通與交流，在微課學習中，學生如果對視頻中的知識板塊有不理解的地方，教師應該對視頻播放進行暫停，并且選取其中的關鍵詞進行重點講解，保證學生對微課的知識背景有充分了解之后，才能夠繼續進行微課學習，這種教學設計與組織教學的手段，有利于學生在學習中不斷得到知識體系的突破。

4　結束語

在教學內容的安排中，教師應該保證知識點的科學正確。為了促進學生更快的對知識板塊進行消化和吸收，觀看完微課之后，教師還應該使用邏輯清晰的教學語言，幫助學生對微課教學中所講的知識要點進行梳理，并且列出本節課應該掌握的知識綱要。

參考文獻

［1］ 李丹，葉健華.微課理念在高職計算機教學中的應用［J］.考試周刊，2015，（94）：118.DOI：10.3969.

［2］ 吳蕾.“微課”理念下高職計算機教學模式的改革與探索［J］.電腦知識與技術，2015，（25）：157-158.

［3］ 蔣宏艷，聞娟.“微課程”在高職計算機教學中的應用［J］.黑龍江科技信息，2015，（5）：116-116.DOI：10.3969.

Research on the application of "micro class" in the teaching of computer major in Higher Vocational Colleges

Yang Fang
（Huanggang Polytechnic College，438002）

Abstract：This paper discusses the characteristics of computer teaching in higher vocational colleges，and puts forward some feasible measures to promote the combination of "micro lesson" teaching method with the current teaching reality.

Keywords：higher vocational education；computer teaching；micro lesson concept；application