高等院校網絡教育資源的建設與開發

王 偉（黑龍江護理高等專科學校，150086）

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高等院校網絡教育資源的建設與開發

王 偉
（黑龍江護理高等專科學校，150086）

摘要：進入21世紀，高等教育已經逐漸呈現網絡化、國際化、共享化、科技化的趨勢，信息技術的飛速發展更加快了高等教育的變革，人們對于高等教育資源的渴望也更加強烈。網絡教育資源中最有代表性的就是開放課程（Open Course Ware，OCW）。關鍵詞：網絡教育資源；開放課程；網絡化

隨著信息技術的快速發展,教育信息化得到了普及,這為教育教學提供了新的手段。尤其是數字化校園基礎設施的基本完成,為網絡教學提供了發展機遇,教育信息化由基礎設施建設向信息資源建設方向轉變。但目前,我國網絡教學的現狀不容樂觀,還存在一些問題函待改進,如許多網絡教學只是把先進的信息技術用作通訊工具,沒有充分整合資源。網絡教學資源有其自身的特點,如信息容量大、更新速度快、交互性強、信息質量糧芬不齊等。因為網絡教學資源豐富,如果整合資源并有效利用成為關鍵。網絡教學資源設計與開發就是通過整合豐富的網絡教學資源,促進資源的共享,提高資源利用率,從而使資源更好的為教學服務。

1 我國高等院校開放教育資源建設的現狀

2001年美國麻省理工學院（MIT）首先發起開放課程運動，向社會免費公開了該學院從本科教育到研究生教育的全部約1800門課程，OCW已經成為一種世界性的潮流。2003年我國教育部也啟動了“高等學校教學質量和教學改革工程”，到2009年共建成國家精品課2千余門，我國的OCW運動方興未艾。

2 我國高校開放教育資源建設存在的問題

2.1推廣與應用。開放課程資源的本質是資源的共享，但是，從目前來看，我國各高校的開放教育資源平臺之間缺乏交流，并且兼容性較差，很多教育資源甚至只能夠通過校園內部網絡訪問，相對封閉的渠道使我國的精品課程推廣困難，應用性不強。

2.2課程質量參差不齊。開放課程資源的質量在課程的推廣、應用和可持續發展中起到關鍵作用。課程包含知識的客觀性、準確性、教學內容的時效性，等因素都關系著開放教育資源質量。此外，由于很多開放課程在本土化過程中，還可能出現翻譯上的誤差，語言文字上的誤解等等問題。

2.3配套資源。在教育行業中，課程質量是永恒的利益訴求，其中的兩個支撐核心要素就是資源和服務。經過調查，有82%的開放課程愛好者認為除了授課視頻外，最好能夠列出相應的參考文獻、資料和上課使用的講義和課件。專題網站也應設置專題論壇區、主講教師答疑區、公開課訂閱區、學習筆記發表區等多項不同的分區，主講教師或課程開發團隊能夠本著視頻公開課倡導的“優質教育資源、優秀教學團隊、卓越教學方法”的教學理念，針對各分區功能有針對性的提供一些幫助。但就目前各高校提供的公開課程來看，主要的重點大都放在了新課程開發上，對于課程配套資源開發與服務上卻關注太少，甚至無人問津。要想視頻公開課能夠得到廣泛的推廣與應用，真正作用于社會，有一個美好的發展前景，就必須設身處地為學習者考慮，以“市場需求”為導向，把握時代脈搏，把立足點和歸宿點放在學習者的需要和發展之上。

2.4技術實現、資源的更新與維護。教學資源建設是教育信息化的基礎，是需要長期建設與維護的系統工程。就目前情況來看，我國已建成的大部分精品課沒有持續更新。并且我國精品課資源與MIT不同，并沒有專門的維護小組，大部分的精品課資源都分散在各個高校甚至是建設教師手中，網站的維護工作并不到位。經過調查發現，超過20%的學生和12.3%的教師在訪問精品課網站時遇到“連接失敗”的現象。

3 我國高校開放教育資源發展建議

3.1 轉變思想，共享重用

我國的精品課程評定流程決定了在建設精品課程時“重評輕用”的現象，很多精品課建成之后并沒有使用，造成了資源的浪費。一方面，國家精品課程項目管理組織者需要加大宣傳力度，可以通過網絡、報刊、新聞媒體等多種方式向學校、教師、社會大力宣傳我國建設精品課程的用意，以及精品課程共享對社會、學校、個人所產生的積極影響。從學校方面，作為開放教育資源和精品課的開發者和使用者，要將開放資源應用在教學之中，體現精品課程和開放資源“共享重用”的價值。從開發者的角度，在進行課程選擇時要著眼于發展，并在建設課程時考慮到課程的重用與共享。

3.2 教學內容應體現教育理念和時代要求

優秀的開放教育資源所包含的教學內容應體現現代教育理念和時代要求，結合經濟和社會的發展，始終保持先進性，對于本學科領域內的最新研究成果能夠及時反映和吸收。這就要求開放課程或精品課的主講教師必須經常從事科研活動、進行學術研究，拓寬知識面，掌握學科領域前沿動態，最好能夠吸納其他相關學科專家成立建設小組，體現課程之間的交叉性。

3.3 網絡教學資源設計與開發的原則

教學過程中教學設計是非常重要的,是對教學的整體規劃,運用系統的方法分析教學中存在的問題,從而確定教學目標。對網絡教學來說,學習主要以個別化學習為主,因此要注重網路教學資源的設計與開發。網絡教學資源設計以系統方法為基礎,通過分析教學內容與教學目標,設計適應一定情景的教學資源開發模型,為學習者通過網絡教學資源進行遠程學習提供有效的學習方式。網絡教學資源設計與開發要遵循一定的原理。美國著名的教育家泰勒總結了課程與教學開發的過程,提出了著名的泰勒模型即先確定教學目標、選擇學習經驗、組織學習經驗、評價學習結果。泰勒模型是從確立教學目標、選擇學習經驗等方面論述了課程設計與開發的過程。我們從程序上來看,雖然這一模型是線性的,但構建出來的學習情境可以是多元的。

3.4 資源更新及后期服務

開放教育資源的后期服務必須要充分了解學習者和研究學習者心理，改進教學質量，提供相關的學習資源，通過全方位的優質服務，培養學習者的“忠誠度”。通過建設者與學習者的溝通交流，及時有效的解決學習者在學習中遇到的問題，保持和提高學習者的學習興趣。就當前技術水平而言，資源提供者和課程建設者完全可以通過論壇、博客、微博、各種文件共享平臺來保持資源的更新并與學習者保持交流。通過與學習者的交流，教學相長、交換學習心得、發表自己的觀點、記錄學習足跡，雙方都能夠從中獲益。

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The construction and development of network education resources in Colleges and Universities

Wang Wei
(Heilongjiang College of nursing,150086)

Abstract：In the 21st century,higher education has gradually become networked,internationalization, sharing,technology trends,the rapid development of information technology more to speed up the reform of higher education,people desire for higher education resources is also more intense.The network education resources is the most representative open courses (Open Course Ware, OCW).

Keywords：network education resources；open courses；network