校長：留守兒童更需精神關愛

羅燕

留守兒童的溫飽問題已經解決了，現在主要是精神空虛，缺乏親情。他們需要精神關愛，需要鼓勵。

新春開學，丁昌年又開始忙碌起來。作為校長，除了安排新學期的工作外，他還要到每個班級查訪。他所在的學校，安徽省廬江縣金牛小學，是金牛鎮兩所小學中規模較大的一所，由原來鎮里8所小學合并而成，現有在校學生近1200名。

今年開學比較早，正月十一便開始報到。這幾天學校里熱鬧起來，家長、學生來來往往。家長中不少人已白發蒼蒼，是爺爺奶奶帶著孫子來報到了。這讓丁昌年有些憂慮。這些學生，父母可能已經外出務工，他們長年由爺爺奶奶或者親戚照看。“開家長會的時候，也只有三分之一的父母能來學校。”

今年是丁昌年在小學工作的第三十一個年頭。這三十年，正是中國改革開放，經濟快速發展的時候，大量農村人外出務工，他們的孩子逐漸成為一個特殊的群體“留守兒童”。從任教到擔任校長，丁昌年一直十分關注這些特殊學生。

喜怒哀樂無人問

據統計，金牛小學的留守兒童大約占學生總數的55%，其中父母雙方都不在家的約占35%。相對一些偏遠地區，這個比例還不算太高。因為金牛鎮上還有一些村鎮企業、賓館、商場等，能解決一部分就業問題。

丁昌年在長期的教學管理中發現，父母不在家，隔代管理，或者委托其他監護人管理，容易有些偏差。“最重要的是容易產生心理問題。爺爺奶奶或者其他監護人的管理，畢竟沒有那么細致，他們只保障孩子最基本的生活，吃得飽，穿得暖，但孩子的喜怒哀樂無人過問。”

丁昌年說，很多留守兒童的感情比較脆弱，經不住挫折，遇到問題容易焦慮，不知道該怎么處理，也不會跟爺爺奶奶訴說。而且在長時間的隔代管理后，學生往往缺乏創造能力，自信心不足，任何一點挫折都能造成很大的打擊。“爺爺奶奶往往對孩子看得很重，比較寵。”

在學習方面，孩子學得好，無人夸;學得不好，也無人罵，學習動力不足，方向不明，氛圍不濃。而且爺爺奶奶年紀大了，他們很多人不識字，在家還要干一些農活，沒有精力，也不會查問學生的作業，更談不上輔導。“在學校成績好，受到表彰的學生絕大多數不是留守兒童。”丁昌年說。

很多隔代或其他監護人只會給孩子吃，放縱性地吃好了就行，長得壯壯的，好向孩子的父母交代。“只顧給，要什么給什么，不管給得對不對。孩子要錢，他們也不問要買什么，有的孩子甚至拿去買危險品，像爆竹、刀等。”

“父母不在身邊，孩子的精神生活也比較枯燥，家里、學校，兩點一線。有的爺爺奶奶管不到，他們就到了游戲廳、網吧這些不適合未成年人的場所。”在丁昌年看來，現在未成年人犯罪呈低齡化趨勢，跟接觸網絡上的暴力游戲有關。

據丁昌年觀察，近幾年，農村已經基本解決溫飽問題，貧困家庭少了，缺衣少食不再是留守兒童的問題，很多孩子的零花錢、壓歲錢足夠用，這些錢如果用到學習上是好事，如果用到網吧游戲廳這些地方，對孩子成長肯定有負面影響。

期待更多精神關愛

“我們的重點還是學校管理，主要在學生走進校門以后。”丁昌年心里清楚，一個小學生每天在校時間一般為6個小時，6小時之外，學校就很難再跟蹤了。“我們是單邊作戰，效果也就一般。”

在丁昌年看來，要讓留守兒童有一個更健康的成長環境，必須政府、社會、學校、家庭等多方面一起努力，形成合力才能有好的效果。

作為校長，面對學生的留守現象，他有時也感到無奈，“父母雙方哪怕有一個留在家里，對孩子的成長都大有益處。父母雙方都外出，家庭教育必定嚴重缺失。但我不能要求家長留在農村照顧孩子，畢竟他們要外出也是迫于無奈，要獲取家庭所需的經濟收入。”

“現在小學生的父母，大多30至40歲，至少是初中畢業，他們并不愿意自己的孩子在家留守，這就要讓他們留在農村有事情可做。”丁昌年認為，政府部門要大力發展當地經濟，讓學生的父母能在家門口就業。“打工的人少了，留守兒童自然就少了。”

事實上，對于很多農村地區來說，勞務輸出都是重要的經濟發展方式，很多地方政府鼓勵外出務工。而現有的鄉鎮企業，工資水平也偏低，對于年輕人很難有吸引力。

外出務工為孩子帶來更好的生活條件，但讓孩子在成長中缺失了父母的愛。春節期間父母回家幾天，大多也是在物質上給孩子補償，精神上還是關心不到。在采訪中，丁昌年一再強調，“留守兒童的溫飽問題已經解決了，現在主要是精神空虛，缺乏親情。他們需要精神關愛，需要鼓勵。”

丁昌年希望相關機構能組織專門的團體或愛心人士，深入學校、家庭，從精神上幫助留守兒童，引導他們更健康地成長。