小學(xué)信息高效課堂的多元構(gòu)建

楊學(xué)靜

[摘 要]在小學(xué)信息課堂教學(xué)中，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要充分結(jié)合學(xué)生的心理特點和興趣取向，努力為學(xué)生創(chuàng)造出充滿趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，教師要注意課堂構(gòu)建的多元性，針對具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的接受能力，從游戲入門、具象知識、小組合作等角度切入，全面升級信息課堂教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生掌握信息的能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)信息 趣味性 途徑 多元構(gòu)建

[中圖分類號] G43 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）06-075

小學(xué)信息課程是培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)與信息技術(shù)應(yīng)用能力的重要途徑。隨著新課改的逐步深入，小學(xué)信息教學(xué)也面臨著新挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的講授型教學(xué)手段和“重理論，輕能力”的教學(xué)目標(biāo)都已不再適用。新時期的小學(xué)信息教學(xué)必須充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。教師必須加大對啟發(fā)式、探究式等新型教學(xué)手段的探索力度，加強(qiáng)對趣味課堂的構(gòu)建，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對信息技術(shù)知識的求知欲，從而提高小學(xué)信息課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、游戲入門，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

游戲?qū)W(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這一特點，在課堂中多引入一些如趣味問答、知識接力賽等有趣的游戲和活動，讓學(xué)生在游戲的過程中對新知識有所了解和把握，使教師的講解能夠更加自然，順暢。教師應(yīng)發(fā)揮出信息課堂的優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生參與一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的計算機(jī)游戲，并將新課程的學(xué)習(xí)融入游戲中，利用游戲激發(fā)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在濃厚的求知欲中開始新知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高信息課堂的教學(xué)質(zhì)量。

教會學(xué)生正確打字是小學(xué)信息課程中的重要內(nèi)容，但學(xué)習(xí)指法的過程卻是非常枯燥無味的。所以，教師應(yīng)不急著講解手指的擺放、要求和指法要點，而是應(yīng)該先要求學(xué)生打開計算機(jī)中的《金山打字通》，讓學(xué)生和教師比賽玩“生死時速”“青蛙過河”等游戲。學(xué)生聽到可以玩游戲，興趣都被調(diào)動起來了，這時教師可提出要求，要求學(xué)生按照軟件的要求操作。在不斷的練習(xí)和比賽中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)要取得好成績必須掌握正確的指法，想贏得比賽的心理讓學(xué)生對學(xué)習(xí)指法產(chǎn)生了濃厚的興趣，這時教師再開始對指法進(jìn)行講解。將游戲引入信息課堂，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動地參與到課堂的學(xué)習(xí)中，有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、具象知識，幫助學(xué)生理解和記憶

由于很多中低年級小學(xué)生的思維能力還處在成長階段，對知識的獲得大都是通過對實物、模型和形象性言語的直接感知。教師如果一味地對枯燥、抽象的教材內(nèi)容進(jìn)行講解，不僅難以取得好的教學(xué)效果，而且容易造成學(xué)生的厭學(xué)心理，不利于趣味性課堂的建立與展開。所以，教師在課前準(zhǔn)備時，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，從學(xué)生的角度進(jìn)行備課。教師在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解時，要盡量避開使用深奧難懂的方法，采用直觀、形象的教學(xué)方法，利用計算機(jī)的獨有特征，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，將復(fù)雜抽象的信息知識具象化，由淺入深，循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生理解并記憶。

如在進(jìn)行《認(rèn)識鍵盤》的學(xué)習(xí)時，要求學(xué)生記憶各鍵位的位置和作用并不利于學(xué)生對鍵位的理解與應(yīng)用，所以教師應(yīng)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)按下Backspace鍵后光標(biāo)左側(cè)的文字會被刪除。然后教師說：“同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了吧，Backspace鍵的功能就是刪掉光標(biāo)前的文字。可以把Backspace鍵看作是我們平時使用的橡皮擦，我們打錯字時，就可以用這個‘橡皮擦把錯字擦掉。”學(xué)生通過對學(xué)習(xí)材料的直接操作以及教師形象性語言的指導(dǎo)，消除信息知識的神秘感，利于學(xué)生加深對知識的理解。

三、小組合作，消除學(xué)生的個體差異

建立趣味課堂的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提高學(xué)生的課堂參與度。相比于個人學(xué)習(xí)而言，小組合作的學(xué)習(xí)方式更符合學(xué)生的性格特點與趣味課堂的要求。而且，由于信息課程的特殊性，學(xué)生在計算機(jī)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出的差異性較大。通過小組合作學(xué)習(xí)，既可以活躍課堂氣氛，又能增強(qiáng)信息課堂的趣味性，讓學(xué)生在討論與合作的過程中相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。教師在教學(xué)過程中，要扮演好引導(dǎo)者的角色，監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行正確的討論，避免小組合作成為學(xué)生嬉戲打鬧的平臺。

如在學(xué)習(xí)powerpoint的基本操作后，為了幫助學(xué)生鞏固和深化所學(xué)知識，教師可組織一次電子幻燈片的競賽活動。教師根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況進(jìn)行分組，每小組都有知識掌握情況較好、知識掌握情況一般和知識掌握情況較差的學(xué)生，讓掌握知識程度不同的學(xué)生相互合作。在對作品進(jìn)行評分時，教師與其他小組共同評分，排出名次。這種小組合作競賽的方式讓每個學(xué)生都參與其中，使學(xué)生在相互交流和學(xué)習(xí)中加深對知識的認(rèn)識與理解，提高學(xué)習(xí)興趣。

總之，創(chuàng)建趣味高效的小學(xué)信息課堂，教師不僅要在課堂中不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂趣味性，還應(yīng)該在課后加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，與學(xué)生建立起亦師亦友的師生關(guān)系。只有這樣，才能最大化地發(fā)揮出趣味設(shè)計的作用，促進(jìn)小學(xué)信息課堂教學(xué)品質(zhì)的自然提升。

（特約編輯 童 夏）