實踐教學(xué)模式在中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)中的實施

趙艷艷

【摘要】 現(xiàn)如今我國對于中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)十分重視，正在實施中職學(xué)校全面改革求創(chuàng)新的計劃，對于此，實踐教學(xué)模式作為能有效提高中職學(xué)校計算機(jī)技術(shù)和全面素養(yǎng)的重要指標(biāo)，實踐教學(xué)模式的實施就顯得至關(guān)重要。本文通過分析中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，對于如何使實踐教學(xué)模式在中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)中順利的實施進(jìn)行了概括總結(jié)。

【關(guān)鍵字】 實踐教學(xué)模式 中職學(xué)校 計算機(jī)教學(xué)

前言：我國自從進(jìn)入21世紀(jì)之后各方面都在飛速的發(fā)展，尤其是計算機(jī)方面的技術(shù)更是節(jié)節(jié)攀升，所以我國現(xiàn)急需計算機(jī)方面的專業(yè)人才。中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)為社會貢獻(xiàn)了一批又一批的專業(yè)技術(shù)人員，但是由于計算機(jī)的迅速發(fā)展，對于技術(shù)素質(zhì)的要求也越來越高，中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)模式面臨著打破傳統(tǒng)必須全面改革的重要問題。

一、中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

由于中職學(xué)生在入校的時候計算機(jī)基礎(chǔ)普遍比較差，導(dǎo)致了中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)速度緩慢，教學(xué)成果也不是十分明顯。現(xiàn)在一些中職學(xué)校計算機(jī)老師學(xué)歷普遍不是很高，專業(yè)素質(zhì)不夠強(qiáng)，一些專業(yè)計算機(jī)問題負(fù)責(zé)教學(xué)的老師也未必懂，這也導(dǎo)致了學(xué)生遇到計算機(jī)方面難題時詢問無門只能自己或者和同學(xué)進(jìn)行探討，這樣不僅效率低，這樣并不能真正的解決問題，由于問題遲遲沒有解答將會導(dǎo)致學(xué)生對于計算機(jī)的熱情漸漸消退，最后完全失去興趣。并且現(xiàn)如今中職計算機(jī)教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，仍舊是老師機(jī)械的上課學(xué)生被動聽講的傳統(tǒng)模式，導(dǎo)致了教學(xué)效率低學(xué)生聽不進(jìn)去課等不良現(xiàn)象的發(fā)生[1]。

二、實踐教學(xué)模式的特點

實踐教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的古板和不易變通，實踐教學(xué)模式是非常實用新穎并且能隨著情況的改變進(jìn)行靈活變通的一種模式。實踐教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，改變了傳統(tǒng)計算機(jī)教學(xué)過程中老師為主角的錯誤思想。實踐教學(xué)模式在中職計算機(jī)教學(xué)中的實施將會提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣，因為實踐教學(xué)模式里包含了實踐、模擬等通俗易懂的教學(xué)方法，使學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)。實踐教學(xué)模式還具有操作性強(qiáng)的特點，實踐教學(xué)模式將書本上的“死知識”靈活轉(zhuǎn)化成實踐問題，將理論知識與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)出實踐性計算機(jī)人才

三、實踐教學(xué)模式在中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)中的實施

3.1提高中職學(xué)校計算機(jī)老師整體素質(zhì)

提高中職學(xué)校計算機(jī)教師資格證的“門檻”，防止專業(yè)知識素養(yǎng)不夠的人進(jìn)入師資力量的團(tuán)隊，招聘中職計算機(jī)教師時要嚴(yán)格把握筆試面試等多個關(guān)卡，使專業(yè)計算機(jī)教師人才能夠發(fā)揮所長，重點提拔計算機(jī)教學(xué)專業(yè)人才，并對教師進(jìn)行系統(tǒng)化的實踐教學(xué)模式培訓(xùn)，使其能在計算機(jī)教學(xué)崗位中更好的幫助中職學(xué)校學(xué)生解決實質(zhì)問題，使實踐教學(xué)模式在中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)的實施中發(fā)揮其最大作用。

3.2提升學(xué)生自主性

提升學(xué)生自主性是實踐教學(xué)模式實施的關(guān)鍵所在，提高學(xué)生自主性是要求學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而非傳統(tǒng)教學(xué)模式中老師一板一眼授教，學(xué)生稀里糊涂聽講的低效率模式，自主性實踐教學(xué)模式能使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，老師只是扮演一個引導(dǎo)者和資源幫助者，老師在這過程中給學(xué)生提供所需的研究素材和研究時間，幫助一些技術(shù)性上的操作。學(xué)生通過自主性實踐教學(xué)模式后計算機(jī)技術(shù)將會突飛猛進(jìn)，老師再根據(jù)不同學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和技術(shù)性問題進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和解答，并定期進(jìn)行測驗，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步從而更加勤奮的探索和進(jìn)步，最大限度上提高教學(xué)效率[2]。

3.1互動探索問題

必須要改變老師和學(xué)生的階級等級偏見，不要認(rèn)為老師就是高高在上的，學(xué)生必須以一種卑微的狀態(tài)來面對老師，這并不是說提倡學(xué)生不尊重老師，而是在倡導(dǎo)一種老師學(xué)生平等交流的狀態(tài)。

在實踐教學(xué)模式下，可以以小組為單位進(jìn)行計算機(jī)技術(shù)上的探討，互相之間建立一種互幫互助，共同解決問題一種狀態(tài)，分組時還應(yīng)注意要參照專業(yè)技術(shù)差距、性格方面等諸多因素來進(jìn)行劃分，不能盲目的劃分，盲目劃分小組將會使實踐教學(xué)效果事得其反。老師在每一小組當(dāng)中都應(yīng)扮演一個指導(dǎo)學(xué)生和傾聽的角色，與學(xué)生形成一種共同進(jìn)步的狀態(tài)。重點關(guān)注每一位同學(xué)的觀點和學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能只關(guān)注成績，通過觀察學(xué)生才能適時的指導(dǎo)和幫助，當(dāng)學(xué)生小組遇到解決不了的問題時老師的及時解答就顯得至關(guān)重要。這樣會讓實踐教學(xué)模式在中職計算機(jī)教學(xué)更好的實施[3]。

四、結(jié)束語

實踐教學(xué)模式在中職計算機(jī)教學(xué)中的實施是國家面臨全面改革的重要問題，在中職計算機(jī)教學(xué)中實施實踐教學(xué)模式將最大限度的幫助國家快速、高質(zhì)量的培養(yǎng)專業(yè)計算機(jī)技術(shù)人才，這將會是我國對計算機(jī)的又一大創(chuàng)新，計算機(jī)技術(shù)將會是質(zhì)的飛躍。實踐教學(xué)模式在中職計算機(jī)教學(xué)中的實施不僅對學(xué)生有著巨大的影響，對于我國計算機(jī)技術(shù)上的改革也是巨大的。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]雷艷秋.淺談“任務(wù)驅(qū)動法”在中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用[J].大眾科技，2010，（12）：138-140.

[2]陳娟娟.案例教學(xué)法在中職計算機(jī)photoshop教學(xué)的研究[J].時代教育（教育教學(xué)），2010，11（5）：233-235.

[3]劉威.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011，32（2）：140-143.