3～6歲留守兒童教育問題指導策略

周綺

【摘 ? ? ?要】3～6歲正處于人生發展的重要階段，是家庭教育的良好時機。但在農村，父母往往輕視子女的教養，所以農村幼兒的教養問題也就日益突出。文章通過分析農村隔代撫養的現狀、影響，提出了相對完善的指導策略，通過多方面的研究，為促進農村幼兒身心全面發展提供良好的指導思想。

【關鍵詞】留守兒童;教育;指導策略

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A ?文章編號：1671-0568（2016）06-0109-02

3～6歲是幼兒發展的關鍵時期，這一時期幼兒的社會性、語言等其他發展都面臨著重大轉折。隨著農村父母離鄉進城打工、經商人數的增多，農村留守兒童由長輩教養的人數也在不斷增多。他們失去父母庇護，身心、學習、成長都面臨著失管、失教和失衡的問題，由此引發了諸多社會問題，也引起了社會各界對這個群體的關注。

《幼兒園教育指導綱要》中提到：幼兒園教育是學校教育和終身教育的奠基階段，要為幼兒一生的發展打好基礎。而3～6歲正是幼兒發展的關鍵期，幼兒園、教師、家長要通力合作，共同促進留守兒童的健康成長。

一、教師方面：傾注關愛，通過家校共育，實現留守兒童健康發展

1. 傾注更多關愛

對于3～6歲幼兒來說，他們很依賴父母，但是父母常年在外工作。在這種關愛缺失的情況下，幼兒園作為3～6歲幼兒接受教育的場所，教師在一定意義上就成為他們的父母，要對這些農村留守幼兒像自己的孩子一樣，為他們提供更多關愛，經常鼓勵、稱贊他們，對他們要細心、耐心，給他們更多自信心，這也是對留守幼兒缺失關愛的一種補償。因此，教師要從各個方面關注留守幼兒的成長，不管是在晨間談話、教學活動、自主性游戲等活動中，還是在一些生活習慣上都要時刻關注幼兒的需要。例如，多與留守兒童進行談話交流，了解他們家里的一些情況，在教學活動中，讓他們有更多的發言或操作機會。此外，在日常生活中，也應幫助他們掌握一些簡單的生活技能，等等。由此，為留守兒童提供健康、友愛的環境，讓幼兒時刻感受到教師和班級小朋友對他們的關愛，使他們能與其他小朋友和睦相處，更好地融入集體生活。

2. 加強家園合作

“綱要”指出，家庭是幼兒園主要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則爭取家長的理解與支持。在不同的家園共育環境下，幼兒的成長也是不完全相同的，不僅體現在幼兒的學習能力、生活能力，對幼兒性格、品格的塑造也是不同的。因此，在教育過程中，應盡量和家庭教育相互融合，相互合作，共同促進幼兒健康、快樂地成長。

（1）教師要建立幼兒記錄檔案，留下其父母的聯系方式，以便保持聯系，不定時向他們反映幼兒的在園情況。通過幼兒的記錄檔案，教師可以清楚地了解幼兒的家庭情況等基本信息，可以與其父母及時溝通、聯系，向其父母反映幼兒在校期間的情況。

（2）對于3～6歲留守幼兒，要與其祖輩溝通，解決撫養時的一些疑惑，宣傳科學的教育理念，傳授一些新式的教育方法。例如，不溺愛自己的孫子、孫女，客觀對待幼兒教育問題;讓幼兒自己探索，理解他們的創造性發展，能理解幼兒的一些想法、行為，不遏制幼兒的個性化發展。

（3）根據留守幼兒情況，定期進行家訪。教師要詳細地了解班中留守幼兒的家庭情況，并向其家長講述幼兒在園期間的表現、學習等。通過雙方的溝通、交流，讓幼兒各方面都得到良好的發展。

二、幼兒園方面：找準方法，提升留守兒童祖輩家長的教育意識

1. 定期召開祖輩家長會

農村留守兒童的祖輩大多文化水平低，幼兒園可通過家長會向他們宣傳科學的教育理念。通過圖片、視頻及教育專家的講述等，針對溺愛、專制提出一些建議，讓幼兒在離開父母的情況下還能接受良好的教育。

2. 成立祖輩家長委員會

祖輩家長可以成立委員會，學校向委員會提供新的教育方法及教育理念，讓祖輩家長在交流中了解幼兒教育的理念，減輕幼兒園壓力，有利于大家共同發展。

三、留守兒童家庭方面：建立良好的親子關系，促進留守兒童身心健康發展

1. 多和幼兒溝通，促使幼兒形成積極向上的思想

在生活中，父母不能一味地滿足幼兒的物質需求，而忽略其精神需要。兩代人在教育幼兒的方式上有很大的不同，年輕的家長往往更注重幼兒的智力培養和個性發展，這有利于其形成積極向上的思想;老一輩的家長則主要注重幼兒的生活需要，對于幼兒的一些個性、行為根本不在意。事實證明，家長育兒方式的不同會對幼兒的發展產生重大的影響，需要家長和幼兒經常溝通、聯系。作為父母，不論工作多忙都要經常回去看望幼兒，每天與他們通電話，了解其需求，還要常常與老師聯系，關注幼兒在家及學校的一些情況。

2. 滿足幼兒的情感需要，營造溫馨的家庭氛圍

父母應通過時時地關心、了解，讓幼兒感受到對他們的愛，促使幼兒心靈得以健康成長。作為祖輩家長，可與幼兒園教師多多交談，了解一些新式的教育方法，理解幼兒的各種行為，對于他們的一些想法有更深一步的了解，而不僅僅是滿足他們的生活需要。由此，通過營造溫馨的家庭氛圍，使幼兒感受到來自父母的關愛，拉近與父母的心理距離。

著名教育家陶行知說過，“教人要從小教起，幼兒如幼苗，必須培養得宜方能發芽滋長，否則幼年受了損傷，既不夭折，也難以成才。”3～6歲幼兒是人生的起始階段，需要正確引導，廣大幼兒教師應當予以關注，通過各種有效、可行的方式，引導祖輩掌握愛孫、疼孫的正確觀念和科學方法，用關愛、親情為留守兒童營造溫馨的家園氛圍。

參考文獻：

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[3] 邢莉莉，蔡迎旗.留守幼兒數學能力發展現狀及分析[J].幼兒教育（教育科學版），2009，（7）.

（編輯：朱澤玲）