淺談如何提高高中語文作文教學

苑會強

【摘 ?要】

作文教學是反映學生綜合學習能力的一個環節，同時也在考試中占有較大的比重。高中語文的主要目標是為高考服務，因此，這個階段的作文教學也應以此為首要任務。從以往的教學案例來看，影響學生作文水平的原因主要是教師的教學理念不夠有效。除此之外，學生的抄襲現象也較為嚴重，因而，教師應該著重解決這些問題。

【關鍵詞】

高中語文 ?作文教學

筆者認為，閱讀量和詞匯、優美段落的積累是決定高中生作文水平的主要因素，同時，這也是做好作文教學的切入點。此外，學生的思維各異，學習方式也存在諸多不同，教師應該建立多元化的作文評價標準，尊重學生的學習習慣。最后，抄襲是嚴重阻礙作文教學進行的不良行為，教師應該以“培養學生獨立學習的習慣”來杜絕這一現象。下面筆者將具體分析。

一、增加學生的涉獵范圍，積累精彩片段

在高中時期，作文是語文的主要考察環節，它直接影響學生的語文成績。而影響學生作文水平的因素，除了學生自身的技能之外，還和學生的涉獵范圍有極大的關系。筆者認為，教師應該在保證對學生基礎寫作能力訓練的同時，增加學生的課外閱讀量。所謂基礎寫作能力，是指學生對作文題目的理解能力，以及書面表達能力。這是作文寫作的基本要求，也是檢驗學生基本語文素養的重要手段。因此，在增加學生的課外閱讀量的同時，教師應該打磨學生，奠定寫作的基礎。

首先，教師應該教會學生利用教材，積累自身的素材量。在以往的語文學習中，教師往往將這二者分離開來，沒有將課文和作文教學結合起來，這樣降低了作文教學的質量。筆者認為，教師應該在教授教材文章的時候，培養學生積累優美素材的習慣。但凡是被引入語文教材的文章，都是有一定借鑒意義的。語文課本的特性決定了它對作文教學的積極意義。除此之外，學生對語文課本相對熟悉，借鑒的時候相對容易。值得注意的是，不同的課文內容有不同的借鑒方式，議論文、記敘文、散文等都應以不同的教學方式教導，在此過程中，教師應遵從具體問題具體分析的哲學方法論。

當學生掌握了一定的寫作基礎，教師便可以增加學生的閱讀量。課外閱讀的好處是開拓了學生的眼界，使其思維和見解不僅僅局限于課堂和語文教材中。在學校中，教師可以借助教學資源，開展課外閱讀活動。圖書館、閱覽室等都是極佳的場所，教師應該根據課外閱讀的場所不同，制定不同的教學任務。除此之外，教師也應該將課外閱讀和教材學習相結合，這樣會產生一定的關聯性，既保證了對教材內容的理解，同時也拓展了學生的閱讀視野。筆者認為，以多媒體為代表的現代化教具對課外閱讀也有一定積極的影響，教師要善于利用。課外閱讀不僅僅是局限于紙質書，它代表了學生獲得課堂外知識的一切渠道，多媒體就是十分有效的一個途徑。為此，教師應該根據多媒體的特點，制定具體的課外閱讀計劃。

二、尊重學生的思維自由，建立多種作文評價標準

除了從學生的角度提升寫作能力之外，教師也應從另一個方面制定作文教學的計劃。在以往的教學案例中，教師往往被傳統方法所局限，作文教學的策略僅僅在學生的寫作基礎上下功夫，這樣不僅浪費了課堂時間，同時也消耗了學生的精力。筆者認為，教師應該從作文的評價標準中尋找提升學生寫作能力的切入點。這種方法的好處是合理分配了課堂的時間，過度的作文基礎訓練對學生有負面影響，同時在這種情況中，學生也可以從閱讀者的角度審視作文，通過對比尋找自身作文的不足。取長補短是這個教學方法的最終目的。

為了達到這個目的，教師應該尊重學生的作文構思，建立多元化的評價標準。對同一個作文題目，學生由于自身能力的差異，對題目會產生不同的理解。而教師應尊重學生的構思，鼓勵其按照這種想法大膽寫作。為了讓學生的想法保持一定的正確性，教師也要進行大致的講解，規范學生的思維。此外，當學生完成作文的時候，教師可以利用學生之間互相批改的形式，達到取長補短的目的。教師可以建立多元化的評價標準，鼓勵學生發現作文中的閃光點，在鼓勵寫作者的同時，也增添了評閱者的寫作技能。然而，學生互評作文浪費時間，周期較長，不宜頻繁使用。因此，教師應該合理規劃學生的作文教學，在適當的時機選用。這種方式也可以激發學生的寫作熱情。

三、杜絕抄襲問題，培養學生獨立思考的習慣

抄襲是一直以來作文教學的最大威脅，它容易讓學生產生依賴和懶惰心理，同時也讓一切的教學措施變得毫無用處。因此，教師應當杜絕抄襲，培養學生的獨立思考習慣。例如，在《感悟生活》這一作文題的寫作中，由于作文題目的緣故，多數學生的立意相似，而文章也大略相同，這樣不利于學生自身能力的形成。這樣的情況使作文訓練失去了本來的意義。筆者認為，杜絕抄襲的有效手段是培養學生的獨立習慣，一味地懲罰抄襲行為只會收到相反的效果。因此，獨立的習慣需要學生對寫作產生濃厚的興趣，對寫作有一種欲望。教師可以借助一些趣味性的手段以及獎勵措施激發學生的寫作興趣。在這個基礎上，教師更容易培養學生的獨立習慣。

【結 ?語】

作文水平是學生綜合語文能力的集中體現，也是反映語文教學成果的標準之一。在高中語文中，作文教學具有重要意義，教師應該帶領學生完成高效的作文教學。在此過程中，閱讀視野和平時的積累是至關重要的一步，它是形成良好作文水平的基礎。為了提高學生的作文水平，語文課堂也應形成多元化的評價標準，尊重學生的差異。最后，教師也要嚴格杜絕抄襲現象，而最有效的方式便是培養學生的獨立思考習慣，培養自主能力。希望本文的論述能夠給廣大的高中語文教師一點啟發，更好地投身于高中語文的教學事業之中，為中國教育事業的發展付出自己的綿薄之力！

【參考文獻】

【1】張虹.高中語文寫作教學探討【J】.現代閱讀：教育版，2011（20）

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