面對困難，請不要低估自己的潛力
——一次數(shù)學(xué)教學(xué)插曲引起的思考

◆趙子義

(山東莘縣實驗高級中學(xué))

面對困難，請不要低估自己的潛力
——一次數(shù)學(xué)教學(xué)插曲引起的思考

◆趙子義

(山東莘縣實驗高級中學(xué))

對于高一的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)無疑是一門較難“對付”的學(xué)科，很多學(xué)生面對大量的知識、思維和運算都會有望而生畏的感覺，所以如何在數(shù)學(xué)課堂中滲透信心教育就顯得尤為重要。

數(shù)學(xué)教學(xué) 插曲 思考

作為一名數(shù)學(xué)老師，在日常教學(xué)中，我總是鼓勵學(xué)生要勇于面對數(shù)學(xué)中的問題，但空洞的鼓勵總是收效不大，有很多學(xué)生對數(shù)學(xué)還是“畏”而遠(yuǎn)之。究竟該如何對學(xué)生進(jìn)行更有效的信心教育？是我一直努力探索的方向。前幾天，在一堂關(guān)于平面向量部分的習(xí)題課上發(fā)生了一幕插曲，正是這個插曲給我指明了更明確的努力方向。

這節(jié)習(xí)題課的內(nèi)容主要考查對平面向量的坐標(biāo)運算的掌握，所用題目也都是課本上的習(xí)題，因而知識較簡單，處理問題時需要運用坐標(biāo)運算公式和一些與向量有關(guān)的基本概念。

在課堂上我鼓勵每個學(xué)生要敢于做題，只要用準(zhǔn)公式、認(rèn)真計算就一定可以突破每個習(xí)題，并且激勵學(xué)生先用十五分鐘的時間自己做，看誰做的又準(zhǔn)又快，全班學(xué)生在我的鼓勵下都專心的做起題來。

等做到接近十分鐘時，看著大部分同學(xué)都快做完了，我就找了四個中等程度的同學(xué)去講臺上每人板演一個題的過程。

在讓學(xué)生A板演前，我的預(yù)想就是：鼓勵學(xué)生A敢于做題，不論他能做出多少！到最后我再講解一下，這樣一來，所有學(xué)生就懂了！

板演結(jié)果不出我所料，其余三個同學(xué)都做完回到了自己的坐位上了，并且題目做的都很對，過程也很好，有很強的示范性，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生一看就能明白，因此也不需要花時間講解。而學(xué)生A在求出n有兩個值2和-2后就不會做了，但看得出來他與班內(nèi)很多學(xué)生一樣知道這個題還沒有做完，就是不知道再向下該如何突破！

我想，這時算是到了關(guān)鍵時刻了，因為全班絕大部分同學(xué)這時都急于想知道再向下怎么做才能突破這個問題！

于是我就對A說：“沒關(guān)系的，請先回到自己的坐位上去，我們一塊來解決這個問題！”沒想到讓全班學(xué)生和我驚訝的是，學(xué)生A非常執(zhí)拗，做不出來就不回去！

可是時間總不能這樣耗著呀，同學(xué)們都還等著我講解向下如何處理呢！怎么辦？

本來我想動用我“老師”的身份強制讓他回到座位上去，可轉(zhuǎn)念一想：盡管學(xué)生A這樣做不太合適，但他這種執(zhí)著的精神是沒錯的！如果強制讓他回去，一定會對他形成負(fù)面影響！這與我本來出于想鼓勵每一個學(xué)生敢于挑戰(zhàn)困難才讓他來講臺板演的初衷是相悖的。

既然事已至此，我突然有一個念頭：不妨讓他平時的學(xué)習(xí)競爭對手——學(xué)生B上來，讓他們一塊來解決這個問題！

于是我就在班里宣布了這個決定：“請學(xué)生B上講臺上來。”看到講臺上一臉通紅的學(xué)生A，我想他現(xiàn)在一定和其他同學(xué)一樣，在想“老師讓我的競爭對手上來做這個題，不是故意讓我難堪嗎？”

當(dāng)全班同學(xué)都在驚訝之際，學(xué)生B說：“老師，我也沒有做出來”！

“沒事的，請你和A一塊共同協(xié)作，看能否解決這個問題，加油！請下邊的同學(xué)們也相互討論一下，看看你們究竟能不能尋找出知識點來攻克這個問題！”我微笑著說。

此時全班同學(xué)才明白了我的用心：合作！！！

于是，講臺上、講臺下出現(xiàn)了真正的合作討論之境……

5分鐘后，學(xué)生A和B高興地走下了講臺，因為他們寫出了一個完整的正確過程！

在對題目的關(guān)鍵突破口做了點撥后，我提議全班同學(xué)為他們兩個人的合作鼓掌，在全班同學(xué)的掌聲中我看到同學(xué)們真正理解了“比、學(xué)、趕、幫、超”中“幫”的意義！

在臨下課時，我把黑板上《平面向量習(xí)題課》的標(biāo)題擦掉了，我對學(xué)生們說：“同學(xué)們，你們今天表現(xiàn)的都很棒！我覺得我們今天這節(jié)的標(biāo)題應(yīng)當(dāng)換一換”，說著，我在黑板上寫下了：面對數(shù)學(xué)，請不要低估自己的潛力！

“不對，應(yīng)該是這個標(biāo)題”說著我又把“數(shù)學(xué)”二字擦掉換成了：面對困難，請不要低估自己的潛力，我繼續(xù)說道：“相信同學(xué)一定知道面對困難時自己應(yīng)該如何去克服！下課！”

班內(nèi)又響起了熱烈的掌聲！從同學(xué)們的掌聲中我知道他們聽懂這節(jié)課了！

現(xiàn)在想來，在當(dāng)時，如果我不這樣處理，而是通過自己的講解讓學(xué)生弄懂這道題，他們懂得的就僅僅是這一道題！

高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中說：“數(shù)學(xué)教育作為教育的組成部分，在發(fā)展和完善人的教育活動中、在形成人們認(rèn)識世界和態(tài)度和思想方法方面、在推動社會進(jìn)步和發(fā)展的進(jìn)程中起著重要的作用。在現(xiàn)代社會中數(shù)學(xué)教育又是終身教育重要方面，它是公民進(jìn)一步深造基礎(chǔ)，是終身發(fā)展需要。”還說：“要通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實事求是的態(tài)度、鍥而不舍的精神”

其實，在我們的教學(xué)過程中，“育”比“教”重要的多！這就需要我們在日常教學(xué)過程中積極利用課堂中每一個可以滲透對學(xué)生進(jìn)行積極的人生品質(zhì)的教育契機，真正做到教書育人！