淺談情感教育在初中英語教學中的應用

朱忠

（重慶市墊江中學，重慶 408300）

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淺談情感教育在初中英語教學中的應用

朱忠

（重慶市墊江中學，重慶 408300）

摘要：情感是一種潛在的動機,對人的行為具有激勵、誘發和調節的重要功能。本文分析了情感教育及其對英語教學的作用,介紹了其在初中英語教學中的應用,得出情感教育可以激發學生潛能和積極性,提高他們學習效率和成績,近而大幅提高初中英語教學質量。

關鍵詞：情感教育；英語教學；興趣

英語教學成功與否,不僅取決于學習者的智力因素,還取決于學習者的情感因素。然而在英語教學中教師一般視傳授知識、解決疑難為天職,對情感因素在教學中的作用卻估計不足,很少考慮情感因素對學習成績的影響。在教學實踐中,我們發現情感因素是影響學習成績的一個重要原因。因此,在英語教學中一定要重視情感因素的作用,并充分利用情感因素促進英語教學。

一、初中英語教學中融入情感的理論依據

情感是個體對于客觀事物的主觀體驗，在最新的課程標準中更加注重學生在學習過程中情感態度和價值觀的培養，并作為教學任務目標中的重要組成部分。據研究表明，學生積極的情感體驗能夠提高學生在學習過程的主動性和積極性，激發學生的學習動機。人本主義理論認為，教學活動應該以學生為中心，充分突出學生的主體地位，教師和學生之間要建立起良性的友好關系，教師要充分地關注、理解和尊重學生，在教學過程中傾注情感，為學生營造溫馨、友愛的學習氛圍。因此，初中英語教學應該打破傳統英語教學中只重視理論知識學習，而忽視初中生對于理解和愛的需要，要深刻貫徹人本主義學習理論，關心學生在教學中的地位，使教學在寬松、自由的環境中充分地發展自我、展現自我。這樣不僅會使英語教學成果取得顯著的成效，同時也會培養出擁有積極健康心態和全面發展的人才。

二、情感教育的作用

英語學習受情感因素的影響尤其明顯。愛因斯坦說過：情感和愿望是人類一切努力和創造背后的動力，不管呈現在我們面前的這種努力和創造外表上是多么高超。英語學習是一種對語言的學習，它注重人與人之間的相互交流。積極的情感有助于學生主動、積極地與他人交流，從而獲得更多的學習機會；而消極的情感則會對語言學習有不良影響。對情感因素的培養和發展就是要培養和鼓勵學生積極情感的發展，克服或抑制消極情感。另一方面，英語并非母語，在缺乏有利的語言環境的情況下，學習起來會有很大的難度。進入初中以后，英語學習開始系統化，這使得英語學習的趣味性下降。因此，需要學生有更多的自信心和意志力，從而克服困難、堅持學習。尤其進入初二以后，隨著學習難度的增加，多數學生的成績會有所下降，此時學生會產生焦慮、沮喪等不良情感，久而久之會喪失對英語學習的信心和興趣。通過情感教育，可以更好地調動學生的積極性，樹立學習的自信心，鍛煉其意志力。教師要充分認識情感教育與初中英語教學的關系，注重情感教育，以飽滿的熱情去對待學生，尊重每一位學生，保護他們的自尊心和積極性，充分調動他們的學習興趣，使他們健康發展。

三、課堂教學中關注情感，提高學生英語學習

（一）要用一顆童心對待學生，拉近與學生的距離。

陶行知先生說：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生”。不管做什么事，如果我們不了解這件事的情形，它的特征，它的影響因素以及它和外界相關事務的聯系，就難以把握其中規律，做起事來會無從下手，最終事倍功半。所以在教學過程中要帶著一顆童心走進學生的心理世界，感受他們的愛好和煩惱。情感教育是一項長期工程，不能斷斷續續，學生需要持續的接受教師的愛心灌溉，一個簡單的微笑，一個溫馨的撫摸，一個鼓勵的眼神……都是一種有力的情感教育，滋潤學生的心田，進而激勵他們學習。

（二）深入挖掘教材的情感內涵，進行德育滲透。

如果教師不深入挖掘教材的情感內涵，而是照本宣科，毫無情感，那么學生勢必處于一種封閉壓抑的狀態。這樣必然影響教學效果，教師應充分挖掘趣味材料，盡量將一些抽象的、枯燥的學習活動轉換為學生感興趣的形式，不斷向學生呈現教學信息。以情感人，以情育人，以情喚起學生的情感共鳴，獲得真、善、美的思想教育。

（三）課堂教學中避免“灌輸式”情感教育。

舉個簡單的例子，教師問：Doyouloveit？學生回答：Ofcourse！試問這樣就能激起學生的情感嗎？這種灌輸式的情感教育往往缺乏實際效果。從教書育人的機制來看，情感態度方面的教育應是“隨風潛入夜，潤物細無聲”式的，靠教師的一種教學意向：把對學生情感教育的關注，當做一種內在的教學品質和自覺教學行為，利用課程資源去熏陶，再加上教師和學生之間，學生和學生之間的互動交流，讓學生在學習過程中去體驗、去領悟，通過潛在的積累而獲得。這樣的情感教育才會持續，才不會事半功倍。

（四）以誠至信,用愛教學,給學生創造輕松愉快的學習氛圍和環境。

傳統的教學模式總是教師“一言堂”,學生始終處于消極、被動地位,沒有輕松愉快可言,更無興趣可談。另外,目前許多中學生的心理承受力差,在英語學習中一遇到困難就喪失學習興趣,對英語學習就不自信,產生焦慮感。若外語學習反復給學生帶來焦慮,則焦慮可能變成一種品質或心理素質。一旦焦慮形成一種品質,就會對外語學習造成嚴重影響。為此,教師必須重視感情投資,理解,同情,仁愛,善良,永遠是一首詩。中學外語教師千萬別吝惜“Verygood”、“Excellent”等評語,要以自己真摯的愛喚起學生的共鳴,傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息,使學生對英語學習有興趣。

四、結束語

綜上所述，情感教育在初中英語課堂教學中的作用，不僅教師要認識到情感教育的重要作用，而且學生也應該意識到情感教育在課堂教學中的重要意義，只有不斷的總結日常教學過程中的作用，才能夠彌補情感教育在初中英語課堂教學中所發揮的重要作用。另外通過情感教育也是培養學生樂觀向上的學習興趣的一個重要手段，在初中課堂英語教學中應該充分的重視情感教育的作用，不斷引導初中英語教學向著更加積極有效的方向發展。

參考文獻：

[1]王成玉.探討初中英語教學中實施情感教育的方法.[J].新課程論壇.2010(15)

[2]黃振存.淺談情感教育在初中英語教學中的運用.[J].現代交際.2010(5)

[3]朱小蔓.情感教育論綱.[M].南京:南京出版社.1993.第3期

中圖分類號：G633.41

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0189-01