如何提高小學數學教學的有效性

朱興鳳

（重慶市巫溪縣城廂小學，重慶 405800）

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如何提高小學數學教學的有效性

朱興鳳

（重慶市巫溪縣城廂小學，重慶 405800）

摘要：小學數學課程標準中明確指出：教師要教給學生實用性強、有價值的數學知識，促進學生全面發展，提高數學課堂教學的有效性。本文從三個方面來闡述如何提高小學數學課堂教學有效性：創設情境，調動學生的學習興趣；研究教材，傳授有價值的數學知識；進行有效的數學探究，發揮學生的主體作用。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；有效性

新課程教學標準的實施,對教師教學提出了新標準。初中數學定要將促進學生能力的提高、提升學生素養作為落實新課程標準的內在要求，形成系統、科學的理論教學體系。本文對數學有效教學方法和措施進行陳述。

一、樹立新的教學觀，構建良好的師生關系

教學活動開展的最終目的就是為了提高學生的各項能力，促進學生的良好發展，這也是新課程理念實施的目標之一。這些目標的提出，實際上對教師也提出了更高的要求。廣大教師不但要轉變傳統的教學模式，還要不斷創新教學模式和教學手段。在以往的教學中，教師習慣于“粉筆+黑板”，以書本為主，而忽視了學生的學習情況，限制了學生能力的發展，在這種情況下，廣大教師要不斷探究新的教學模式。在新的教學模式中，教師應突出學生的主體地位，讓學生自主在課堂上獲取知識，指導學生有效學習。在數學課堂上，應加強生生之間、師生之間的互動，提高學生的課堂參與度，讓學生暢所欲言。與此同時，教師要和學生多交流，平等地對待每一個學生，及時了解學生的內心思想和感情動態，并給予幫助和引導，讓學生感受到教師對他們的關心，構建良好的師生關系，創設愉快的學習氛圍，調動學生學習的積極性，激發學生學習的欲望，構建高效的數學課堂。

二、充分挖掘數學教材，實現優化數學教學的目的

教材是教師實施數學課堂教學的依據，也是達成數學教學計劃、落實數學教學大綱的載體。作為一名小學數學教師，我們要充分挖掘和利用數學教材，以此來提高自己的教育教學水平和質量。首先，教師要認真學習教材，領會教材的編寫意圖，提高自身駕馭教材的能力。教師在開展教學工作之前要深入研究教材，通讀整篇教材和與之相關的配套參考書，全面了解教材前后的聯系，理解每一部分在整個小學數學教材體系中的作用和地位。其次，教師要結合自己的教學實際和學生的認知特點，對教材內容進行適當的刪減或者補充。總之，在小學數學教學過程中，教師既要尊重教材、依靠教材，又不能拘泥于教材，根據教學實際對教材內容進行適當調整，改革教學過程中的不良因素，進行數學教學工作的再加工，做到真正優化小學數學課堂教學。

三、聯系學生的生活實際，創設適當的情境激發學生的學習興趣

小學階段的學生年齡偏低，對于形象、直觀的知識更容易接受，所以教師要充分了解學生的心理特征，引導他們將數學知識與日常生活相聯系，由具體的生活實例了解數學的奧秘，讓學生明白學習數學的重要性，培養學生直接的學習動機。

四、通過組織數學小游戲激發學生興趣，寓教于樂

低年級的學生好奇心比較強，他們容易被一些新奇有趣的事物所吸引。在數學教學過程中，教師可以通過組織學生進行形式多樣的數學游戲激發學生學習數學的欲望，引導學生把注意力放到數學學習上，提高學習效果。比如，把數學練習滲透到各種小游戲當中，就增強了學習的趣味性，使學生的熱情高漲、興趣盎然，爭先恐后地參與進來。

五、通過組織各種比賽活動，使學生享受成功的喜悅，培養競爭意識

在小學數學課堂教學中，教師可以利用小學生爭強好勝、好奇心強的心理特點組織開展一些數學競賽活動。比如，設計“看誰算得又對又快”“誰的方法更巧妙”“勇奪小紅旗”等活動，為學生提供一個展示自己的平臺，不斷深化學生的學習動機，把學生的比賽輸贏的競爭意識引向獲取數學知識、提高數學技能的競爭中去，使學生對數學學習保持持久的興趣，促進學生的思維發展。

六、深入研究教材，傳授有價值的數學知識

要想提高數學課堂教學有效性，教師就必須對學生輸入有效的數學知識。對于學生而言，有效的數學知識指的是他們還不知道和了解的數學新知識和新材料，需要經過學習才能掌握的內容。教學內容的設定是否有效與數學知識的屬性以及學生在數學課堂的學習狀態有著直接的關系。第一，學生數學知識水平的提高需要有效的數學知識量。在整個教學過程中，只有讓學生學到了應有的數學知識才能說是教學的成功。第二，學生的智力發展取決于有效的數學知識量。學生的發展是數學教學的主要任務，數學知識不是智慧，學生會運用這些知識才是真正做到了智力的發展。第三，數學教學的心理效應取決于有效的數學知識量。學生只有在數學學習的過程中通過探索數學知識體會到成功的喜悅，從而產生愉悅感，才能真正驅動自己內在的學習原動力，產生持久的學習興趣。

七、加強師生互動，使學生積極參與到教學活動中

新課程改革下的小學數學課堂，應該是師生之間、生生之間交往互動的探究過程。在其過程中，要重新定位教師的新角色，成為數學活動的組織者和引導者，建立融洽的師生關系，促進教學任務的順利完成。這就需要教師放下架子，主動親近學生，和學生建立民主和諧的師生關系。數學教學過程本身就是教和學的和諧統一，所以，教學過程要具備多向情感交流的特征。在小學數學課堂上，如果只有教師的傳授，忽略了和學生之間的交流，課堂氣氛就會死氣沉沉，教學活動也難以進行，無法實現對課堂完美的調控。在教學中，教師熱情高漲，學生不主動參與，課堂效果也不會理想。小學生活潑好動，他們應該成為課堂上的主體，教師要創設良好的學習氛圍激發他們主動參與和表達的欲望。語文教師要面帶微笑走進教室，讓學生感覺到教師的和藹可親，學生學習起來也會感覺輕松和愉快。教師面帶微笑的提問，緩解了學生緊張的心理，消除了師生間的鴻溝；幽默的語言，讓學生放松心情，活躍了課堂氣氛；和藹的態度，拉近了師生間的距離。學生感到了教師的可親，就會從心底里喜歡教師，然后由人及“科”。在課堂上，學生會大膽質疑，提出不同見解，使我們的課堂變得激情洋溢，生機勃勃。可見，只有營造良好的學習氛圍，課堂教學效果才能得到顯著提升。

總之，作為一名小學數學教師，要充分考慮到小學生的年齡特點和他們的認知規律，結合小學數學本身的學科特點，采取各種豐富多彩、形式多樣的教學方法和手段，為學生營造一個輕松愉快的教學情境，充分調動學生的學習熱情，讓每一個學生都能在寬松、民主、和諧、平等的課堂氛圍中得到全面健康的發展。

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0187-01