關于高中政治課堂教學生活化的研究與思考

許冰

（重慶市黔江中學校，重慶 409000）

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關于高中政治課堂教學生活化的研究與思考

許冰

（重慶市黔江中學校，重慶 409000）

摘要：高中政治教師必須立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生未來的發展需求，把理論觀點的闡述寓于生活主題之中，構建學科知識與生活現象有機結合的課程模塊。

關鍵詞：生活化；教學內容；教學過程

一、生活化教學的內涵

20 世紀著名教育家杜威提出“教育即生活”，教育內容的開展要與學生的實踐經驗密切聯系。陶行知在接受杜威教育理論知識的同時，提出“生活即教育”的觀點，成為我國生活化教學的首創者，指出我們的生活具有教育的意義。目前，新課程背景下形成的生活化教學思想還受到建構主義的影響，建構主義強調，只有學生自己建構的知識才能夠遷移到實踐中來，而關于知識有效建構的方法，建構主義認為是情景教學，學生不是空著腦袋走進課堂的，也就是說，課堂教學要通過聯系學生的已有知識和生活經驗建構教學情境，促進學生知識的主動建構。綜上所述，生活化教學是指以生活中的現象、事物作為學科的素材，通過在學科教學中引進生活的內容，構建生活的教學情境，建立學科教學和學生日常生活經驗的鏈接，促進學生學科知識的主動建構，同時，將學科知識的強化和實踐擴展到生活中，通過學科知識和生活的聯系，促進學生知識的靈活運用，促進學科知識的生活化運用。

二、生活化政治教學的實現價值和必要

（一）使理論與學生的生活實際相聯系，有助于學生對理論的理解和應用。

課改前的高中政治課本不論是政治學、經濟學還是哲學都側重于對理論的了解和掌握，教師在教學方面也是如此。這樣的教學方式和教材通常都會使學生所學到的理論與實際生活相分離，難以運用到實踐中。而生活化的政治教學，則能夠為學生在理論與實踐中構建橋梁，能夠讓學生在生活中去感受理解知識并找到知識在生活中的運用途徑。

（二）滿足學生的不同興趣與需求，增強學生的求學積極性。

多樣化和生活化的政治課程，滿足了學生的不同興趣和追求，一改原來政治課在學生眼中呆板乏味的印象。政治課程與學生的生活廣泛結合、息息相關，知識理論與實際功能辯證結合，滿足學生不論是在生活上還是升學上的不同需要和發展，從而提高學生對政治課程的學習興趣，增強學生的求學積極性。

（三）生活化的政治教學是實現政治教學改革的重要推進器。

我國的教育改革正在進行當中，依照政治課改要求，讓學生將觀點融入生活，在實踐中踐行理論，圍繞經濟生活、政治生活、文化生活的主題設置三個模塊，并要求注意學科知識與生活主題相結合等，生活化的政治教學是順應課改要求和推進政治教學改革的有力推進器。

三、實現高中政治教學生活化的策略

（一）課堂導入要保證生活化。

課堂導入是一節課的首要環節，對于課堂教學效率及效果有著舉足輕重的重要地位及深刻影響，因此，要想使課堂教學朝著生活化的方向發展，教師首先需要做的就是保證課堂導入的生活化，這樣才能在一上課開始時就為學生營造一個熟悉的學習氛圍，從而奠定生活化高效課堂的基調。例如，在教授“世界文化的多樣性”這部分知識點時，教師可以從學生所熱衷的中外節日（中國的春節、美國的感恩節、德國的狂歡節等）等日常生活現象導入。如此，不僅可以充分調動學生的好奇心及求知欲，激發他們對于所學內容的學習興趣，而且還可以透過這些日常生活中的節日現象讓他們深刻體會世界文化的多樣性與豐富性，這對于幫助他們實現對于知識點的更好認識與理解起到了極大的推動作用。

（二）知識點的講解也要保證生活化。

知識點講解是整個課堂教學過程的關鍵環節，因此，這一環節的生活化與否同樣是衡量一節課是否真正達到生活化教學要求的關鍵所在。鑒于這種情況，高中政治教師在教學實踐過程中必須充分挖掘社會生活中的教學素材、教學資源，將更多貼近學生生活實際的內容引入到知識點講解環節。如此，方是構建生活化政治課堂的根本之道。

（三）創設貼近學生生活實際的教學情境。

生活化教學情境能充分調動學生的學習積極性，能引導學生積極主動地參與到學習中，有利于陶冶他們情操，提高他們的認知能力，使他們形成良好的道德品質。因此，教師要面向生活、立足課本，創設生活化的教學情境，把生活實際和教學內容結合起來，通過創設貼近學生實際的生活情境，把學生身邊的人和事引入課堂，用生活情境展現教學內容，讓學生更好地學習理論知識。

（四）把學生的生活經驗與教學相聯。

要真正落實教學生活化，必須把學生已有知識、經驗及其生活納入教學內容的視野，改變教師的成人生活實例占絕對主體的現狀，這是生活化教學內容的應有之義。這要求教師在教學之前和教學過程中必須要認真研究“學情”，采用多種途徑詳細調查了解學生生活實際、現有能力水平和思想道德水平。通過將學生真實的生活經驗與教學內容相聯系，能夠使教學內容變得具有針對性，才會使教學獲得學生的積極響應，樂于就他們真實的生活實例開展探討與討論，才會使教學變得真正有效。教學內容與中學生的生活實際越接近，越容易激發學生學習的積極性，學生接受起來也越容易。教師只有從中學生的視角去觀察世界，用心去體會、去挖掘，會發現學生的生活世界非常豐富，是個取之不盡的教學資源寶庫。例如，在學習《經濟與生活》中“供求與價格的關系”這部分內容時，我與同學們共同探討了在什么季節容易買到物美價廉的短袖T恤，學生積極參與探討，從中悟到了供求與價格之間的關系。

（五）教學過程生活化，教學要為生活服務，讓學生學以致用。

在實際教學過程當中，要為學生創造積極參與的環境，學生既能夠感受到知識形成的過程，又能夠更加明白生命存在的意義和價值。政治教學能夠由理論到生活，到實踐，使學生在實際生活中嚴格遵守道德規范的要求來做人和做事。

在開展教學的過程當中，教師要抓重點，積極引導學生進行探究性學習，在教學中設立一些富有啟發性的點讓學生主動地探索，讓學生在探索的過程當中，不僅能夠學習知識，還能夠構建起科學思維方式和求真務實、踏實創新的學習態度。

參考文獻：

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中圖分類號：G633.2

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0180-01