芻議如何在高中物理教學中激發學生學習興趣

平興艷

（重慶市萬州新田中學，重慶 404100）

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芻議如何在高中物理教學中激發學生學習興趣

平興艷

（重慶市萬州新田中學，重慶 404100）

摘要：對于學生而言，興趣是最好的老師，培養學生的興趣就是誘導學生學習。因此教師在教學時，需有針對性、個性化地喚起學生的學習興趣使學生由被動學習轉為主動學習。以高中物理教學為出發點，探討在高中物理教學中教師應如何培養、激發學生的學習興趣。

關鍵詞：物理教學；教學方法；學習興趣

高中物理作為高中必修課程之一，不但在素質教育中占有重要的作用，還對學生的高考以及學生將來的生活與工作具有重要的影響。高中物理教師要努力提高學生的物理成績，但是由于物理課程相對比較抽象，內容晦澀、難懂，導致學生在物理學習上很難提高，影響了物理教師的教學效率。要想從根本上改變這種現象，提高學生的物理成績，首先物理教師應該努力提高學生的物理學習興趣。興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產生積極情緒體驗的心理傾向，也是人才成長的起點。學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向。興趣是最好的老師，只有激發學生的學習興趣，才能夠真正激發學生學習的主動性與積極性，才能夠激發學生學習的內在源動力，真正提高學生物理學習的效率，也才能有效提高物理教師的教學質量。

一、巧妙設計物理情景

如高中《探究電磁感應的產生條件》課堂上，我表演了一個“魔法來電&”的魔術,具體做法是：表演前先取一個體積比較小的磁體（有一種釹磁體，體積比普通磁體小20％，強度比普通磁體強），用透明膠布綁在左手的手臂上，當放下衣袖后，可以將磁體藏于袖中不讓學生看見#再用一個多匝線圈，將線圈的兩頭接線接至一個小燈泡，然后向學生提問：“你能在不接入電源的情況下讓小燈泡發光嗎？”，并請三位同學上臺嘗試。學生上臺后無所適從，不知道怎么辦。然后我用自己隱藏有磁體的左手手臂，和右手手臂一起在線圈周圍及線圈里來回舞動，就象魔術師變魔術一樣，所有學生觀察到燈泡的亮滅，電流奇跡般地產生了！學生自然就想知道為什么出現這種的現象，此時，抓住時機進行講解。物理是一門以實驗為主的學科，課本中有許多的實驗。充分利用好課本的實驗，讓學生通過視覺、聽覺、觸覺等途徑感知事物，在物理教學中經常保持刺激的新穎和變化，避免空洞的說教，應把枯燥的理論知識形象化、具體化。

二、通過多媒體來激發學習興趣

科學技術迅猛發展的今天，電腦已成為人們生活中不可或缺的一部分，多媒體課件集文字、圖形、音頻和視頻等多種信息于一體，可使教學內容更加形象、生動。它能將教師用語言和教具演示難以解決的教學問題進行形象化處理，營造出一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜結合的教學情境，更具吸弓力。利用電腦可模擬用實驗無法做到的現象以及語言無法表達的抽象行為通過多媒體，可把微觀轉化為宏觀把抽象轉化為直觀，變不可見為可見。利用多媒體加深學生對未知領域、抽象領域的理解。有利于培養學生觀察、思考遷移、解決問題相互協作和創新等綜合能力的提出。

三、通過活躍課堂氣氛調動學生學習積極性

新課標的實施，要求在實際的教育中以學生為主體。這就啟發教師可以在課堂上使用“互動式”的教學手段。將課本的知識與日常生活實際有效合理地聯系起來，對問題的設置能夠讓學生有機會討論，教師在適當的范圍內積極與學生進行互動，無論是語言、肢體動作抑或面部表情等，都是教師親和力的體現，若能在課堂上和藹可親，充分尊重學生，對學生多進行適當的表揚，發揮自身巨大的感染力，必然會讓學生有一個良好的印象，對老師本身產生興趣，進而樂于學習。當然要在適度的基礎上，切不可過度，前提是一定要保證教學指標的完成。在課后，可以以教學的內容為話題與學生進行交流，找到學生的興趣所在，以便有針對性地制訂教學內容。幫助學生提高學習興趣的同時，也對學生的身心健康發展起到一定的促進作用。

四、高中物理教師要培養自己良好的教學藝術

（一）物理教師應當生動、幽默、風趣。教學是一門語言的藝術，物理教師應當努力提升自己的語言素養與技巧，在課前認真備課，努力調整好自己的狀態，在課堂教學過程中，通過生動、幽默、風趣的教學語言來感染和吸引學生，贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而有效激發學生的學習興趣。

（二）物理教師要具有豐富的情感。課堂是學生與教師交流的場所，課堂教學是教師與學生相互交流、共同進步的過程。課堂教學離不開教師與學生的情感交流，因此物理教師要具有豐富的情感。豐富的情感，不但是課堂教學語言藝術的運用，也是教師道德情操的要求。物理教師只有在教學過程中用自己真摯、豐富的情感感染學生，與學生形成情感上的共鳴，才能夠增強學生的理智感，激發學生的求知欲，也才能夠與學生建立一種和諧、良好的師生關系，從而有效提高學生的物理學習興趣。

五、多元化地結合生活和物理教學

（一）緊密結合教材，科學開發物理課堂的資源。

課堂內教學資源極為有限要求教師積極開發資源采用“生活結合物理”的教學方法培養學生的想象力、聯想力。學生在物：

理學習時所犯錯誤是一種思想的真實暴露，教師應該包容、認可學生細心協助學生糾正錯誤。

（二）日常生活與高中物理教學緊密相連。

物理課本的素材取之生活教師教學不僅是傳授課本知識而應引導學生去觀察事物、觀察生活，指導學生善于用眼睛去發現、用心去聽、用腦去想。

六、恰當的評價

對學生評價目的是要使學生看到自己的成就和存在的差距，獲得成就感，增強對學習的信心，明確努力方向，而不是為了把學生分等。所以要注意多種評價方式相結合，如自評與他評的結合，考試、考評與評語相結合，書面與口頭評價相結合，不只要評價學生的知識及解題能力，還不能忽略評價學生的科學態度、科學觀點、解決實際問題的能力及創造力，可在批改的練習冊和練習本上有針對性地、恰當地點評留言。

“教學的藝術不在于傳授本領，在于激勵，喚醒，鼓舞。”在教學中只有始終堅持激發和培養學生的學習興趣，才能激發學生的求知欲，以產生學習的內在動力，提高教學效果。

參考文獻：

[1]張永生.高中物理教學中學生學習興趣培養的必要性及手段[J].數理化解題研究：高中版，2013（08）

[2]李娟.淺議高中物理教學中如何提高學生的學習興趣[J].教育教學論壇，2013（13）

中圖分類號：G633.7

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0168-01