細致描寫 情動辭發——讓文章寫出真情實感評改教學

劉洪英（河北省泊頭市營子中學，河北 泊頭 062150）

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細致描寫 情動辭發——讓文章寫出真情實感評改教學

劉洪英
（河北省泊頭市營子中學，河北 泊頭 062150）

摘要：真情實感是作文的生命。真情實感是作文評改的根本標準?！罢媲椤本褪亲髡咴谖恼轮辛髀兜?、抒發的真摯感情，是發自內心的情感；“實感”就是作者對自然、社會和人生的獨特感受以及真切體驗。

關鍵詞：真情實感；評改；體驗；感受

一

（甲）那母女倆

放學了，我背著書包悠閑地走在回家的路上。陣陣秋風吹過，樹上那紅的、黃的、半紅半黃的、黃中有綠的葉子隨風旋轉飛舞著。

我在他們不遠處走著，聽著母女倆的聊天?！皨寢?，媽媽。你看，地上的方便面”順著小西手指的方向，我看到地上有一包方便面，袋子破了，有一些方便面散落在地上。只聽張嬸說：“把那方便面撿起來吧?！?/p>

張嬸從裝錢的書包里拿出塑料袋，小西高興的接過來，將那袋子里的方便面拿起來，放到塑料袋里。那些散落一地的，她捧起來放到塑料袋里，唯恐有落下的。小西把所有的方便面都撿起來了。小西在袋子里抓了一把方便面放到媽媽嘴里，又抓了一把放到自己嘴里。張嬸疼愛的摸了摸小西的頭。

夕陽下，張嬸推著三輪車一瘸一拐的走著，小西一只手拎著塑料袋，一只手推著三輪車，母女倆又走在回家的路上。我忽然覺得這是我看到的最美的景色。

（乙）感動于如水的親情

……

二

我12歲那年，我們全家煤氣中毒，爸爸在出去叫人之后回來最先抱我出去。他們說之所以爸爸選擇抱我，是因為我最小，最嚴重，但我寧愿認為是爸爸最愛我——他最小的女兒。

晚上坐在鄰居家的炕上，看著爸爸滿手的老繭，哭了?，F在想來，還是心疼。

三

小時候，我們家在農村，那時上初中需要騎自行車去30里以外的地方，上下學各需一個多小時。大哥、二哥上初中時，每天清晨都是我家亮起村中的第一盞燈火，凌晨4點，那是媽媽在為哥哥做飯。

首先對自動相位搜索條件下的方位向間歇采樣散射波干擾效果進行仿真分析，圖7為兩種干擾參數下的補償相位曲線圖，其中實線為搜索算法所估計的補償相位，虛線為準確的補償相位Δφj(n).由圖中可以看出估計相位不再以準確相位為基準進行波動，而是無序地分布在[-π,π]內，且與Δφj(n)的差值較大.這是由于干擾信號在在慢時間上的間歇性致使兩通道不能在相鄰脈沖時刻都接收到干擾信號，從而無法搜索到能使得兩通道補償相減后能量大幅縮小的合適的估計相位.

寒冷的冬夜，冰冷的廚房、菜板和酸菜。

我想媽媽點亮的不僅是外屋的燈火，更是哥哥心中的希望。

四

6歲時，與二哥去西垓，路過一處泥濘的地方，哥哥蹲下來，要背我。其實那地方我知道自己能過去，但還是乖乖地趴上去，一路上就讓哥哥背著。

那件事，我想哥哥或許早不記得了，但我永遠都忘不了，每每想起都讓我如此感動。

……

甲文是一篇學生作文，乙文是《讀者》上一篇文章的節選，二者都表現了親情，哪一個更好呢？毫無疑問是乙文，因為乙文寫得真實，有真情實感，文中的事就在我們身邊，發生在我們和親人之間。而甲文明顯違背生活常理，這樣的事生活中不可能存在，我們怎么會被感動呢？這兩篇文章根本的區別就在于有無真情實感。

真情實感是作文的生命。真情實感是作文評改的根本標準。

什么是真情實感？ “真情”就是作者在文章中流露的、抒發的真摯感情，是發自內心的情感；“實感”就是作者對自然、社會和人生的獨特感受以及真切體驗。季羨林先生說：“不管是抒情，還是敘事，文章的精神在于真實。”陶行知先生說得更是直白：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，他對作文提出了“求誠”的要求，“從原材料講，要是真實的、深厚的，不說那些不可經驗、浮游無著的話；從寫作講，要有誠意、嚴肅，不取那些油滑、輕薄、卑鄙的態度?！边@些都強調了真情實感的重要性。

甲文是一節作文評改公開課上老師要評改的作文：這位教師引導學生從以下方面對作文進行了細節描寫的評改：1 “捧起來放到塑料袋中”這一情節寫得不夠詳細,在教師的指導下學生修改成了“雙手十指并攏捧起來”2 “小西把所有的方便面都撿起來了”寫得太籠統，要細致描繪撿的過程，最后學生修改成了“小西彎下腰，蹲下身子，把地下的方便面一點點的撿起來，連帶了土臟了的也都撿起來”說這樣修改可以表現小西愛惜糧食的品德。3 “又抓了一把放到自己嘴里”中的“抓了一把”改成“捏了一點”與前面的“抓了一把放到母親嘴里”形成對比，更好的表現小西的孝順。這些修改是不是細節描寫我們先不做討論，先來看看這些修改是否符合實際。第一處修改，“捧”本來就是雙手十指并攏，這不是重復啰嗦、畫蛇添足嗎？第二處，帶了土的臟了的方便面還能吃嗎？我們沒一人肯定都沒撿過，更沒吃過，“己所不欲，勿施于人?！蹦敲次覀優槭裁醋屛闹械男∥魅欤屇概畟z去吃？這到底是贊美小西的美德，還是貶低母女倆的智商和人格？第三處，“抓了一把”改成“捏了一點”似乎人物的形象更完美了，但是這樣完美的、孔融讓梨似的形象生活中有幾個呢？十幾歲的小姑娘應該是一個天真純潔，愛吃愛玩的可愛形象，為什么非要塑造成完美無缺的圣人呢？綜上所述，這些評改都是不合乎邏輯，違背生活常理的，是以自己的主觀想象代替了客觀的生活實際。

那么怎么才能讓學生寫出有真情實感的文章呢？

首先，引導學生熱愛生活，親近自然，關注社會，積累“感情”素材。我們讓學生走進生活，為他們創造課外活動的機會。生活即素材，在日常生活、學習中，要注意觀察和體悟，要用一顆敏感的心去感受親朋好友及老師的關愛，關注國內外的熱點、焦點，養成寫小日記的習慣，勤于把感受細膩具體地表達出來，勇于對社會熱點、焦點發表自己獨到的見解。

其次，指導學生做好課內課外閱讀。語文教材精選了古今中外的優秀作品，這些作品是世界文化的精華，有深厚的文化底蘊，很多文章談人生、談哲學、談藝術，思維縝密，語言獨到，認真閱讀鉆研這些優秀的文化精品，是培養、提高學生語文素養的最根本手段。尤其注意不僅要從名篇中汲取語言精華，更需要汲取精神情感精華，這樣才能使文章“情文并茂”。

第三，把真情實感作為評改作文的根本標準。放棄真情實感的作文評改是鏡中花，水中月，空中樓閣。作文評改要讓作文回歸其最基本的功能，即表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考，少一些功利目的，不要總是以考試得高分為目的。要鼓勵學生說實話，訴真情，堅決杜絕學生說假話、空話、廢話，堅決抵制脫離實際的編造、抄襲行為,培養學生樸實的文風。

中圖分類號：G633.3

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0147-01