論新媒體在高中語文教學中應用的有效性

李蕓

（平頂山市第二高級中學，河南 平頂山 467092）

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論新媒體在高中語文教學中應用的有效性

李蕓

（平頂山市第二高級中學，河南 平頂山 467092）

摘要：作為教學主體間用來傳播信息的重要載體，新媒體在教學環境中往往占據著非常關鍵性的地位，這在我國以學校教育為主的高中教育中同樣是課堂教學必不可少的教學手段。本文正是建立在意識到現代教學新媒體在高中學校教學中所具備的特殊價值的基礎之上，對新媒體在高中語文課堂教學中的有效性進行探討。

關鍵詞：新媒體；高中語文；應用

在科學技術的持續發展下，教學新媒體在教育領域也開始了一段革命性的應用。教學新媒體在進行教學過程中有著傳遞教育信息，并且作為聯系教育人雙方的中間媒介的重要作用。與此同時，人們也早就已經對教學新媒體在提高職業教學環境的形象生動性、仿真模擬性以及互動情境性中所具有的特殊價值和優勢有所認識。但是在對教學新媒體尤其是新媒體擁有較高期望的同時，反觀教學新媒體在高中語文課堂教學中的具體使用效果，我們切不可過分樂觀，而是有必要客觀地觀察教學新媒體在高中課堂教學中的有效性。

一、新媒體應用于高中語文教學的現狀分析

縱觀近幾年來的社會發展，不難發現在網絡信息技術持續進步的如今，新媒體也將逐漸取代傳統媒體，最終成為傳遞各類信息的主體媒介。由此可見，將新媒體運用到語文教學中是當代教育制度的必然要求，而大量的事實也證明在語文教學中應用新媒體是確實可以提升語文教學效率的。然而，任何事物都有其兩面性，新媒體在其應用過程之中亦存在著一些問題，而且這些問題有的嚴重到無法忽視。例如，如何將新媒體更為有效地在語文教學中加以應用？影響有效應用的因素有哪些？有效應用時要注意的哪些事項等。

二、當前新媒體在高中語文教學中的主要形式

新媒體是建立在計算機處理技術和互聯網技術之上的媒介總稱，具有鮮明的數字化特征和互動性，也具有大容量、易檢索和交互性強等特點。就目前來說，高中語文教學中常見的新媒體形式主要有：

（一）教學課件。高中語文教學課件的主要形式有Word文檔、圖片PPT和視頻等，教師一般利用教學課件來對高中語文課文中的插畫、情景進行一種更完整的展示，以此可豐富學生的見識，激發學生的學習興趣和主動性。

（二）學習論壇。作為一個能夠提供網上交流的平臺，學習論壇對師生幾乎都無門檻。凡是合法注冊用戶，皆可在此發表交流意見、開展問題討論以及分享學習資料。學習論壇主要是為學習互動和師生之間進行交流給出了一條新的道路。

（三）網絡課程。網絡課程往往通過網絡而設置，由教師把課程內容、學習任務要求以及習題等在指定的網站上發布，學生可通過終端進行選課、在線學習或下載資料等活動。網絡課程的出現，使得語文教學突破了課堂限制，同時推動了教育資源共享。

三、教學新媒體在高中課堂教學中使用的基本情況

從教學新媒體在高中課堂教學中使用率看，現代教學新媒體在高中課堂中使用的基本情況可以進行如下的總結。

（一）現代教學新媒體已在高中課堂上廣泛應用。現代教學新媒體，尤其是以多媒體技術和通訊技術為基礎的信息技術教學新媒體，還有以虛擬現實技術為技術支點的帶有互動的仿真媒體，在如今的高中課堂教學中早已被廣泛投入使用。而在科技水平的持續提升以及人們對教學新媒體在提高教學環境價值的認識中，高中課堂語文的教學對現代教學新媒體的應用，已經給整個高中的教學系統造成巨大的影響。很顯然，這種影響并不會使得新媒體完全取代傳統媒體的作用，但是未來的課堂教學應該出現更多現代和傳統教學新媒體相輔相成并且共同支撐高中課堂教學的現象。

（二）各種新媒體教學在高中課堂的應用形式不同。多媒體教學的使用率在所有課堂教學中是于較高的，并在一定程度上代替了傳統的教學新媒體。教學新媒體在高中課堂中的應用形式既存在共性又區別很大，這些差異主要與不同高中課程內容、課件表達方式以及課程的教學方法相關。

四、新媒體在高中語文教學中應用的有效性策略

（一）更新教育理念，掌握新媒體應用的條件。眼下新媒體在高中課堂教育中的應用已經勢不可擋，而高中語文教師正是要順其勢而為之，主動地利用新媒體去進行語文課程的教學。教師要做到這點，就必須積極轉變傳統理念，及時認識新媒體在語文教學中的價值，以發展的眼光去看待全新的技術，并且盡早掌握新媒體的相關操作技巧，從而帶動語文課程教學質量的飛速提升。換言之，教師首先要擺正態度，清楚新媒體給教學帶來的各種好處，并且盡快掌握新媒體技術的正確用法，通過學習了解信息技術與語文課程之間的知識整合，將新媒體資源與語文教學完美結合。

（二）精心制作新媒體課程，注重學生自主學習能力的培養。雖然相較于傳統教學形式而言，新媒體教學優勢更為明顯，但新媒體教學畢竟作為一門新興學科，在各方面都會有所受限。而在高中語文課程的新媒體教學中尤其如此，教師如果只是在意對學生進行語文知識的灌輸，那就毫無教學效果而言了。按照新課標要求，教師應該充分尊重學生的主體地位，倡導自主學習的重要性。這就要求高中語文教師在進行多媒體的課件制作過程中，更多地考慮到學生的身心發展以及學生對于語文這門學科的學習特點，以決定采用何種教學方法。教師在新媒體教學中，要注意對課文資料的展示，從而來突出教學重點，同時為了課堂氣氛的活躍，教師還要注意在利用多媒體的同時盡可能多的開展課堂提問，以此來維持良好的師生關系，并且培養學生的自主學習能力。

（三）擴大知識來源，借鑒優秀案例。新媒體教育為資源共享提供了便利，高中語文教師可利用搜索引擎、互動學習軟件等新媒體搜集語文教學可用的資源，如名師教案、專家培訓視頻等，將其他教師的優秀成果加以引用，以充實語文課堂教學內容。同樣，高中語文教師也可以借助新媒體來促進學生、教師和家長三方的深入交流，共同營造有利于學生發展的學習環境。此外，高中語文教師還可以通過在網絡上參考其他教育同行的優秀案例來獲得啟發，而這些對語文教學和教師閱歷成長而言也都極其有利。

結語：

總而言之，新媒體要在高中語文教學課堂中開展應用，就必須要符合高中語文新課程標準。而新媒體對學生信息素質培養提出更高的要求，也是教育現代化的必由之路。只要堅持恰當性、合作性以及資源整合性原則，結合當下新媒體的現有特點，就能夠有效地提高語文教學的工作效率。

參考文獻：

[1]張蔚蔚.新媒體在高中語文教學中應用的有效性研究[D].合肥師范學院，2015-3.

[2]李黔.高中語文教學中新媒體形式的探討[J].科學教育，2015-1.

中圖分類號：G633.3

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0271-01