探討高中英語聽力教學存在的問題及對策

謝春燕

（河北省衡水市第二中學，河北 衡水 053000）

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探討高中英語聽力教學存在的問題及對策

謝春燕

（河北省衡水市第二中學，河北 衡水 053000）

摘要：英語不僅是我國教育體系中重要的課程之一，同時作為一門國際性語言，是現代社會人才培養必備的技能。“聽說讀寫”四種能力是英語作為語言學科的基本要求，結合我國英語教學工作現狀來說，聽力既是考核內容部分，也是實現交流溝通的手段。高中階段是英語學習的重要時期，但在聽力環節方面還存在很大的欠缺，亟待從教學方法上進行改進。本文結合我國高中英語聽力教學中存在的問題進行分析，并探討提高學生聽力水平的相應對策。

關鍵詞：高中英語；聽力教學；存在問題；解決對策

英語是一門國際上流行的語言，不僅在國內，世界其他國家也對英語的實用性十分重視，在教育方面都有體現。隨著全球經濟一體化發展的推進，中國與世界其他國家地區的交流逐漸增多，掌握英語的“聽說讀寫”能力，就可以實現暢通的國際交流，對于日常生活、學習和工作有重要作用。英語聽力能力是一種“輸入性”技能，同時也是鞏固語言技能的途徑。由于我國高中階段英語聽力教育方式的欠缺，導致英語人才的聽力缺乏有效性，已經引起了社會廣泛關注。高中階段是英語聽力教學的重要時期，通過改進教學方式，可以實現教學效果和使用技能的有效提高。

一、高中英語聽力教學中存在的問題

筆者結合高中英語聽力教學的現狀分析，認為聽力教學中的問題可以歸納為兩個方面：教師方面的問題和學生方面的問題。

（一）教師問題。

1.教學形式單一。大多數高中英語針對聽力教學的態度是只聽不講，缺乏點睛過程。在平時的訓練中，有些教師只是提供聽力材料、放錄音或看視頻，然后對答案，不提供必要的指導，長此以往，學生的聽力很難有大的突破。

2.教學目的突出。聽力過程缺乏科學性，單調地使用高考題代替聽力訓練。目前，由于受應試思想的影響，有些教師進行聽力訓練總是采用高考題，學生經常是在答題的壓力下上聽力課；長此以往會產生畏懼、煩躁和厭倦情緒，不利于聽力水平的提高。

（二）學生問題。

1.基礎知識積累不足。學生缺乏必要的語音知識(如音節、重讀、連讀、失去爆破等)，辨音能力差，詞匯量不足，這些都影響其對語篇意義的理解。不少學生在語法和詞匯方面已具有扎實的基礎，但基本聽不懂。究其原因是語音辨別能力較弱，語音障礙是影響聽力的根本原因。當聲音信息輸入時，聽力理解的首要任務就是根據語音、詞匯、語法識別選擇聲音信號。學生是否熟悉標準發音及自己的發音是否準確，會直接影響到聽力理解的正確與否。其次，語法障礙和詞匯量的限制。在聽力理解過程中。句式的識別、信息詞的捕捉是為了理解說話人的意思。如果學生對非謂語動詞、比較結構及復雜句等結構和語法的掌握不牢固，就不會對聽力中閃現的信息有良好的把握。

2.缺乏必要的聽力技巧。學生常遇到這樣的情況：聽時什么都懂，但聽了后面忘了前面，全部聽完后，主旨、大意弄明白了，可具體細節卻記不清或記不準了。因而遇到提問有關細節的題時，只好憑感覺或模糊記憶猜測答案。由此看來，缺乏必要的聽力技巧在很大程度上影響聽力解題的正確率。

3.心理素質的影響。聽力理解的過程是一個較為復雜的心理活動過程。聽力理解的瞬時性要求聽者具有快速、準確地捕捉信息和存儲信息的能力，學生在聽的過程中，始終處于精神高度集中的狀態，部分學生由于擔心自己不能聽懂或者擔心成績不理想，容易出現聽覺障礙、疲勞、注意力不集中和記憶力差等情況。這些情緒可能會對信息的正常獲取產生很大的負面影響，最終導致聽力理解效率下降。

二、高中英語聽力教學改進相關對策

通過對聽力教學中存在問題的分析，可以看出影響學生英語聽力水平提高的因素是多方面的，而且學生自身的問題占更大成分。因此，在教學中應有針對性地采取合理的應對策略。

（一）加強教師基礎教學能力。

1.語音方面。精心設計相關練習，強化單音訓練，給學生提供辨音訓練的機會，辨認語流中的語音變化，加強語音訓練。在平時的教學中，必須要求學生嚴格按照讀音規則模仿正確的發音。學新詞時，要做到開始就念準 注意重音的辨別，注意歸納和總結連讀、弱讀等英語語音技巧。指導學生利用復讀機或電腦養成跟讀模仿朗讀錄下來與標準語音材料作對比分析，幫助學生盡快掌握英語發音的特點。

2.詞匯方面。重視詞匯教學，引導學生利用拼讀規則，識記單詞，把單詞的音、形、意統一起來，這樣會使單詞記憶更牢固、更長久。為擴大詞匯量，要鼓勵學生多閱讀文章，培養學生根據上下文猜詞的能力。在語法方面，重視說讀寫的綜合訓練，讓學生多讀多寫，增強英語的語感，在用中感知語法，學習語法。

3.閱讀方面。加強閱讀可以擴大詞匯量，鞏固所學的語法知識，加深對英語句子結構的理解。閱讀材料應選材廣泛，大量閱讀還可以了解和熟悉英語國家的政治、歷史、文化、社會風俗，有助于擴大知識面，消除由于文化背景差異而造成的聽力障礙。

（二）培養學生良好心理素質。

1.加強學習目的性教育。鼓勵學生樹立信心，增強克服困難的勇氣。要告訴學生，聽是學好英語的重要途徑，必須重視。

2.在聽力教學中，教師要指導學生建立良好的學習心態，正確對待聽力中的困難，努力消除害怕與擔憂的心理。

3.在日常聽力訓練中，教師要培養學生的自信心，激發學習興趣，使學生保持輕松、樂觀的良好情緒。教師在進行聽力教學時，要注意營造輕松的教學氣氛，控制聽力訓練的時間，循序漸進，過難的材料和過長的聽力練習可能引發學生的焦慮情緒。

總之，聽力在高中英語教學工作中占有重要的地位，不僅影響學生的考試成績，同時也影響到日后對英語交流的掌握情況。結合高中英語教學特點，聽力水平的提高是一個循序漸進的過程。教師在展開英語聽力教學活動中，要選用真實、多樣化的語言材料，靈活運用教學策略．調動學生的學習積極性，根據學生的英語水平和心理特點進行有針對性的聽力訓練，正確地引導他們克服聽力中的障礙，培養學習興趣，真正提高聽力水平。

參考文獻：

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中圖分類號：G633.41

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0264-01