數(shù)字素養(yǎng)：從信息素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變

馮蕊

（河北大學教育學院，河北 保定 071000）

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數(shù)字素養(yǎng)：從信息素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變

馮蕊

（河北大學教育學院，河北 保定 071000）

摘要：隨著社會的數(shù)字化，數(shù)字化信息技術(shù)越來越普及，逐漸彌補了媒體信息技術(shù)的不足。人們所提倡的信息素養(yǎng)也逐漸被數(shù)字素養(yǎng)所取代。數(shù)字素養(yǎng)是指在工作、就業(yè)、學習、休閑以及社會參與中，自信、批判和創(chuàng)新性使用信息技術(shù)的能力。相對于熟知的信息素養(yǎng)而言，數(shù)字素養(yǎng)更注重新形式信息的創(chuàng)新、應(yīng)用和管理能力，更體現(xiàn)了新時代的特征。

在信息劇增時代，我們要學習搜索需要的信息，更要學會去偽存真。以批判性思維來審視自己面對的信息，這就是早在1974年，美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席Paul Zurkowski首次提出的“信息素養(yǎng)”（Information Literacy）。近年來歐美發(fā)達國家更多的使用“數(shù)字素養(yǎng)”（Digital Competence）一詞。以“數(shù)字”取代“信息”以便能更加凸顯現(xiàn)代信息技術(shù)區(qū)別于以往信息技術(shù)（計算機出現(xiàn)之前廣泛使用的電話、廣播、電視等模擬通信技術(shù)）的數(shù)字化本質(zhì)。

一、概念

（一）數(shù)字素養(yǎng)的概念。數(shù)字素養(yǎng)是時代的產(chǎn)物，在技術(shù)和數(shù)字媒體大量出現(xiàn)的時候，需要教師，尤其是信息技術(shù)教師培養(yǎng)學生的數(shù)字媒介素養(yǎng)，也就是數(shù)字素養(yǎng)。數(shù)字素養(yǎng)概念最早由以色列開放大學阿爾科萊（Yoram Eshet Alkalai）教授于1994年提出的數(shù)字素養(yǎng)概念的五個框架最受認可，并被列為數(shù)字學習的主要模式。

（二）信息素養(yǎng)的概念。在計算機技術(shù)隨處可見，網(wǎng)絡(luò)遍布全球，數(shù)字原住民逐漸成長的今天，信息素養(yǎng)被人們越來越重視。關(guān)于信息素養(yǎng)的定義，眾說紛紜，但是總的特點是一致的。就是一種綜合能力，它能夠查找、確定、辨別、使用和交流信息等。擁有這種能力可以在信息技術(shù)環(huán)境下提高對信息的處理效率，使人們可以在信息爆炸的時代中找到自己可以利用并對自己有利的信息。

二、數(shù)字素養(yǎng)與信息素養(yǎng)的關(guān)系

數(shù)字素養(yǎng)和信息素養(yǎng)從提出時間上來看，信息素養(yǎng)是1974年P(guān)aul Zurkowski提出有關(guān)于運用信息工具解決問題的能力。數(shù)字素養(yǎng)是1994年提出的，其中“圖片—圖像素養(yǎng)”、“再創(chuàng)造素養(yǎng)”、“分支素養(yǎng)”、“信息素養(yǎng)”、“社會—情感素養(yǎng)”五大框架中包括這一能力。由于技術(shù)的變革，信息素養(yǎng)演變、擴展為數(shù)字素養(yǎng)。

如果說信息素養(yǎng)是數(shù)字素養(yǎng)的一部分，從歐盟數(shù)字素養(yǎng)框架也可以說明。歐盟數(shù)字素養(yǎng)框架提出5個素養(yǎng)域，具體如下：

信息域（Information）：瀏覽、檢索、過濾、存儲、組織和分析數(shù)字信息，判斷信息相關(guān)性，有效地組織信息與數(shù)據(jù)；

交流域（Communication）：通過數(shù)字化手段共享資源、與他人進行交流合作；參與網(wǎng)絡(luò)社區(qū)互動，在數(shù)字環(huán)境中提升自我能力；能夠管理自己的多個數(shù)字身份，管理個人數(shù)據(jù)。

內(nèi)容創(chuàng)建域（Content Creation）：從文字處理到圖形圖像、視頻等多種媒體的創(chuàng)建和編輯，使內(nèi)容富有創(chuàng)造性的表達；重新整合先前資源，創(chuàng)建新的知識和內(nèi)容。

安全意識域（Safety）：有個人設(shè)備防護及措施，數(shù)字身份數(shù)據(jù)保護意識；防止數(shù)字虛擬環(huán)境或技術(shù)對身心造成健康風險。

問題解決域（Problem Solving）：通過數(shù)字化手段解決問題，創(chuàng)新性使用技術(shù)，并能解決技術(shù)問題；確定自己對數(shù)字信息需求，根據(jù)需要選擇最合適的數(shù)字工具。

在這五個素養(yǎng)域中，信息素養(yǎng)在信息域中得到充分的體現(xiàn)，其他的四個域中體現(xiàn)了或有少許和信息素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容。所以數(shù)字素養(yǎng)是可以包含信息素養(yǎng)的，兩者在不同的時期都反映了時代的要求。

三、信息技術(shù)教師新的要求

古語說“授人以魚，不如授之以漁”。信息技術(shù)教師在這個數(shù)字時代，不再是被單純的要求來教學生如何使用數(shù)字工具和技術(shù)，同時還要求教師要培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，數(shù)字時代要發(fā)展為數(shù)字素養(yǎng)。信息技術(shù)教師有了更多的時代要求。

（一）較高的信息素養(yǎng)。如果教師的信息素養(yǎng)不高，就談不上數(shù)字素養(yǎng)，更沒有辦法在教授學生基本操作的同時，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。這樣，信息技術(shù)教師就不能僅僅將目光局限在自己會查找相關(guān)信息上面，而應(yīng)該注重除去信息素養(yǎng)外，圖片—圖像素養(yǎng)、再創(chuàng)造素養(yǎng)、分支素養(yǎng)和社會—情感素養(yǎng)其他四方面。

（二）走在時代前沿。作為信息技術(shù)教師，在發(fā)展如此迅速的今天，能夠及時獲得最前沿的技術(shù)和理論知識，有助于發(fā)展自己的專業(yè)并利用已經(jīng)掌握的技術(shù)和能力，繼續(xù)提升自己的能力。把讓自己成為學校里的前沿知識傳播者作為工作目標，不光要在課堂上帶動學生，還要作為同事，帶動周邊的教師， 讓他們充分感受到數(shù)字素養(yǎng)的提高，有助于學生獲得更好的學習效果。

（三）掌握更多的非專業(yè)知識。作為信息技術(shù)教師，在學校里的工作除了給學生授課，還要幫助其他學科的教師整合教學資源。了解更多的學科知識有助于幫助其他學科老師做好信息技術(shù)與課程整合的工作。也可以在信息技術(shù)課堂上，利用其他學科的例子進行教學，真正做到將學科融入信息技術(shù)課堂。

（四）英語成為必修語言。走在時代的前沿，中國的發(fā)展還是稍落后于美國等一些西方國家，新的內(nèi)容出世時也大多是英文的狀態(tài)。一些機械，設(shè)備，軟件，硬件等，它們的說明書也大多是英文。作為信息技術(shù)教師最基本的編程也是以英文為基礎(chǔ)的。所以，身為現(xiàn)代的信息技術(shù)教師，應(yīng)該掌握好英語這門世界語言，才能讓思想，讓視野走出去，了解新的知識。

四、結(jié)語

數(shù)字素養(yǎng)作為信息素養(yǎng)的延伸，還沒有被大家像信息素養(yǎng)那樣高的要求和熟知。這些素養(yǎng)就像技術(shù)一樣，在了解的情況下，只有實踐才能培養(yǎng)出相應(yīng)的能力，而不是單純的依靠了解理論就能夠培養(yǎng)自己的數(shù)字素養(yǎng)。作為信息技術(shù)教師，應(yīng)該要求自己順應(yīng)數(shù)字時代要求，培養(yǎng)數(shù)字素養(yǎng)的同時，影響周邊的教師和學生，帶動大家獲得在數(shù)字時代生活的最基本的技能。

參考文獻：

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[4]隨曉筱，劉新陽，任友群.數(shù)字素養(yǎng)：教育者應(yīng)具備的基本素養(yǎng)[J].上海教育，2014(10):56-57.

作者簡介：馮蕊（1992-），女，漢族，河北保定市人，教育技術(shù)學碩士在讀，單位：河北大學教育學院教育技術(shù)學專業(yè)，研究方向：信息技術(shù)教育。

中圖分類號：G420

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0145-01

關(guān)鍵字：數(shù)字素養(yǎng)；信息素養(yǎng)；信息技術(shù)