淺議小學班主任工作中師生關系處理的策略

鄭改琴

（河北省保定市望都縣固店鎮固店小學，河北 保定 072450）

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淺議小學班主任工作中師生關系處理的策略

鄭改琴

（河北省保定市望都縣固店鎮固店小學，河北 保定 072450）

摘要：小學階段是我國學校教育的初級階段，也是培養學生正確人生觀、價值觀的關鍵時期，如何構建班主任與小學生之間的和諧師生關系，一直是教育界研究的重點和難點。一方面，這一時期的學生由于心智發育不成熟，具有很強的可塑性，教育方式和教育內容對學生的影響很大。另一方面，由于溝通的不暢以及理解能力缺乏，班主任在展開師生關系改善的過程中存在較大的困難。本文針對這一問題進行研究，分析當前我國小學階段班主任管理中存在的問題，以及影響和諧師生關系構建的因素，并提出有效的策略。

關鍵詞：班主任；班級管理；師生關系；工作策略

作為小學教育工作者，尤其是班主任的位置上，必須從學生的實際情況出發，在生活、學習方面給予學生更多的關心，使學生信任班主任，并進一步建立深層次的情感聯系。和諧師生關系的表現是班級管理的有序性，而不需要利用班主任老師的“權威”進行強制性管理，結合新課標、新課改的要求，更好地實現師生之間的和諧關系建設。

一、和諧師生關系概述

和諧師生關系是指師生之間通過共同努力達成的新型關系，是班主任與學生互相尊重，互相理解形成的成熟且協調統一的關系。

（一）和諧的師生關系的實質。

1.是尊重、民主和發展的精神表現。班主任與學生是獨立的兩個個體，具有同樣的人格及尊嚴。班主任只有尊重學生的個性發展、個性想法和個性創造力，理解學生的思想和行為，才能實現班主任與學生的主體關系的確立。而學生只有尊重班主任的工作，積極配合班主任的管理工作，才能夠構建和諧的師生關系。

2.是班主任與學生個性全面交往上的新型合作關系的發展。小學班主任要充分了解學生的心理特征和個性差異，及時與學生交流和溝通，在相互交往中讓彼此受益，發揮雙方的創造性，才能形成新型的師生關系。從這個意義上說，班主任與學生要進行交往，并在交往中尊重雙方的個性化特征，才能實現和諧的師生關系。

3.其核心在于班主任與學生之間的心靈上的互相接納。班主任與學生只有在心理上互相包容，互相接納，才能形成了真摯的情感關系，才屬于和諧的關系。在班主任與小學生的和諧關系中，師生感到愉快和滿足，班主任得到學生的愛戴和崇敬，學生得到班主任的關心和愛護，這正是班主任與學生和諧關系的最核心的內容。

（二）小學班主任與學生的關系中存在的主要問題。

1.班主任對自身崗位的認可度較低。由于工作量、待遇等方面的原因，班主任對自身工作的滿意度不夠，也就不會全身心地投入到班主任工作中來，嚴重影響了班主任的正常工作和與學生的和諧關系的發展。

2.班主任片面的工作思想。這主要表現在班主任看重班級整體的成績和學習表現，而忽視了學生的特長和愛好方面的發展，導致了學生的片面發展，這也影響了師生關系的和諧發展。

3.班主任對學生缺乏耐心和愛心。對于自制力較差的小學生來說，班主任應該有充足的耐心和愛心，尊重學生的自尊心，耐心引導學生，才能構建和諧的師生關系。但是，有很多班主任在管理學生的同時，存在一定的偏愛現象，也沒有耐心去引導一些調皮或成績較差的學生向正確的方向發展，導致了師生關系的不和諧。

二、和諧師生關系構建中班主任的工作策略

（一）了解學生內心特點、促進良師益友關系。

班主任是與小學生接觸最多的教師，要與學生成為朋友，幫助學生健康成長的同時，促進師生和諧關系的發展。事實上，在傳統教學管理中，班主任與學生的交流是通過問答的形式，這拉遠了班主任與學生之間的心靈距離，因此不利于班主任與學生新型和諧關系的發展。教師要成為學生的朋友，首先要與學生進行親切溝通與交流，了解學生的個性化特點，了解學生的學習實際情況和生活實際情況，然后開展有針對地思想教育和心理教育，讓學生的思想朝著健康的方向發展。在具體的班主任管理工作中，班主任要走進學生內心，通過與學生交流的形式，積極了解學生的學習情況及個性化特征，了解學生的思想動向和對社會的看法等，以實現管理和教育的針對性。

（二）肯定學生優點優勢，鼓勵學生主動實踐。

小學生處在身體和心理發展的時候，對事物有強烈的好奇心，但是缺乏一定的注意力。作為小學班主任，要及時發現學生的優點，通過表揚的方式促進學生在學習和生活中保持積極性，進而不斷前進，大膽實踐。一旦班主任對學生表現出不耐煩和不喜歡的情緒，學生的自尊心和自信心就會受到影響，也容易產生對班主任的反感情緒，使得師生間的和諧關系難以確立。因此，教師要及時發現學生的優點和閃光點，并及時表揚學生，讓學生對自己有信心，在自己的特長方面不斷發展。此外，教師除了發現學生的閃光點，鼓勵學生學習積極性之外，還要提供讓學生展現自我的機會，讓學生在機會中大膽實踐，發揚自己的優勢，促進學生的個性化發展。

（三）規范班級管理制度，推行以人為本管理。

班主任與學生成為朋友，并不代表班主任要放任學生的一些行為，對于一些方面，班主任要做到規范化管理，確保鐵面無私。小學生的自制力不太強，對于自我行為的約束能力不強。班主任要發揮管理者的作用，對學生的某些行為和思想進行約束和引導，促進學生的良性發展。

三、結束語

隨著我國教育體制的改革完善，義務教育資金投入的不斷增加，小學教育環境得到了極大地改善，尤其在硬件領域的建設，充分滿足了現代化教學的要求。相應地，從精神層面加強和諧師生關系構建，是對學生人生觀、價值觀的有效培養的必然要求。這就要求教師完善理論與現實的結合，主動走進學生的內心世界，認可學生之間的差異性，展開有效性教育，與學生成為“良師益友”；和諧師生關系的構建，也將成為考核班主任工作的重要指標。

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中圖分類號：G625.1

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0100-01