批改網試用分析報告

曾平

摘 要：修改英語作文歷來都是英語教師外語課堂教學過程中讓人頭痛的問題：教師批改工作量大，而學生的寫作水平沒有得到明顯的提高。本文提供了句酷批改網在線英語作文評分系統的試用數據，分析了批改網系統的優勢和弊端，為如何有效評改英語作文提供了借鑒。

關鍵詞：批改網；實時批改；語用

高職院校英語寫作教學中普遍存在的問題就是教師批改工作量大，且收效不盡如人意，學生寫作水平并沒有明顯提升。在寫作訓練中，學生可以以電子文檔方式或者紙質方式來提交作文，交由教師批改。教師除了要完成繁重的教學任務：例如使用PPT制作電子教案，要比傳統的備課過程花費多幾倍的時間，還有科研任務，還有高職院校要求普通一線教師在評副教授職稱時有兼任輔導員、班主任的經歷：各項任務異常繁重，使得教師沒有更多的精力投入到作文的修改中；學生們在寫作中常犯的錯誤如語法問題、結構問題、邏輯問題、拼寫問題等，得不到有效的解決。學生在經過兩年的大學教育后，在英文寫作水平上并沒有明顯的提升。

句酷批改網目前在各大高校應用開來。筆者也應信息化教學要求，開始進行對批改網的應用測試。教師批改作文了解批改網能否減輕或者代替教師進行作文的批改的繁雜工作；測試批改網對培養學生良好的寫作習慣，提高寫作能力會有多大的作用。

測試中的數據主要是通過在線布置作文、設置參數、樣本對比、與學生進行訪談等進行搜集、整理和分析。

數據結果如下：

一、句酷批改網是輔助老師批改英語作文的在線服務系統與傳統人工批改方式相比，句酷批改網有以下特色

（一）簡單錯誤如拼寫、語法、格式錯誤，批改網能自動識別并給出修改建議，尤其針對使用電腦經驗很少的大一新生，在格式、拼寫上尤其容易犯錯。格式方面如點號、逗號后空格、首字母大寫等基礎電腦使用知識極度匱乏。教師費勁心力修改的錯誤通過批改網可以迅速有效的解決，而不需再花時間去一一指正。

（二）重復錯誤只改一次。人工批改作文，20個學生犯相同的錯誤，老師需要重復批改20次，需浪費大量時間做重復工作，句酷批改網能自動積累老師的批改經驗，并用于作文批改，老師無需花費大量時間重復批改相同的錯誤。

（三）作文分數立等可得。學生寫好作文后“只要幾秒鐘就可以得到分數、評語和按句點評，錯誤也會被一一指出”。批改網能實時對學生提交的作文進行批改，并立刻給出作文分數及分析反饋，讓學生在寫完作文后可以趁熱打鐵，迅速糾正作文存在的錯誤。學生可以通過思考對文章進行反復修改，分數不斷提高，直到將以上錯誤減少到零為止、分數達到最高為止。

二、批改網明確顯示不能修改書信格式

商務英語寫作中提倡簡明、簡潔、真誠、自然的寫作風格，并不提倡使用艱深、深奧的高級詞匯，因此批改網為商務作文評分時顯示的分數都很低。在BEC 寫作考試第一部分題目中出現的經典范文，完全符合當前情況下商務文書寫作風格的電子郵件：語言簡練、沒有使用不必要的銜接詞，使用短小精悍利于理解的句子。而批改網對此文評價內容如下：正確句子比例較高，應適當增加復雜句的使用，使文章會更出色；作者詞匯表達豐富度要繼續提升，高級詞匯使用過少；行文稍顯不流暢，應增加文中銜接詞的使用。由于語料庫信息的限制，系統并不能辨別如Slovakian等一些專有名詞，出現的最低級錯誤如 be interest in并沒有判別出來；寫得比較地道的句子如be familiar with也沒有得到認同。

三、還有一種極端的情況

內容與標題要求完全不相符的文章，部分跑題的文章，也可以因為使用高級詞匯、句法豐富、使用了有效的銜接詞，而取得70-80 的分數。

根據以上數據分析，我們可以得出以下結論：

（一）批改網的評分標準：拼寫、格式、高級詞匯出現的頻率、銜接詞出現的頻率、字數達標。只要拼寫、格式正確，出現的詞匯越“高級”，銜接詞出現的頻率越高，盡管內容可能會跑題，語言不夠流暢，邏輯不夠分明和清晰，得到高分的幾率也是比較大的。

（二）有一些比較地道的英文表達法，由于使用頻率比較低，或者在語料庫中出現的幾率比較小，也會被評為語言使用錯誤而拉低分數。在這種情況下給出的評語不太恰當，需要學生通過查字典、討論、或者尋求老師的幫助等方法，來肯定自己的表述是正確的。

（三）批改網只能幫助檢查商務作文中的單詞拼寫、格式和語法，對風格、語氣是否合適不能做出有效的判定。換而言之，批改網畢竟是機器，只能從語言知識層面來評分，不涉及語用范圍。

綜上所述，批改網能夠有效減輕教師在批改詞匯、語法、篇章、結構等語言知識層面的批改工作。在語氣風格至關重要的商務文章評分上，還需要將批改網與教師人工批改相結合。