高校輔導員如何應對大學生就業時出現的心理危機

滕祥臣

[摘 要]大學時代是大學生實現基本社會化的最后階段，很多大學生會不適應角色的轉變。尤其在選擇就業的時候，他們會無所適從，導致出現心理危機。高校輔導員要遵循大學生的身心發展規律，幫助其樹立正確的就業觀、世界觀、人生觀和價值觀。對于出現的大學生心理危機問題，要及時發現，及時處理，及時總結。對大學生進行理論與實踐的具體指導，可以減少或者避免其出現就業時的心理危機。

[關鍵詞]大學生；就業；心理危機

[中圖分類號] G444 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）02-0067-02

當前大學生心理普遍處于亞健康狀態，為了更好地使大學生關愛自我身心發展，每年的5月25日被定為全國大學生心理健康日，意在喚起人們對大學生心理健康的重視。造成大學生心理健康問題的因素很多，比如學習壓力、感情危機或者經濟壓力都可能使得大學生的心理負擔加重。筆者在本文中主要論述高校畢業生在就業壓力面前產生的心理危機，以及高校輔導員應該如何采取科學舉措，積極應對。

就業作為人們謀生的一種手段，是最根本的民生問題。但目前，大學生就業很難實現自我預期。由各種媒體的報道可知，近幾年因為就業問題而造成的大學生自殺事件或者傷人事件等屢見不鮮，這也說明解決高校大學生尤其是畢業生面臨的心理危機問題迫在眉睫。

導致高校大學生就業時產生心理危機問題的原因是多種因素累積導致的壓力超出大學生的心理負荷，沒有得到有效舒緩。深入剖析原因，有助于高校輔導員及時、高效地干預和引導大學生的心理朝著積極健康的方向發展，使其從心理上克服“就業難”的陰影，從而實現就業。

一、大學生出現就業心理危機的原因

（一）社會形勢

80后、90后的大學生總體來講是獨生子女居多，所生活的家庭結構都呈現出“四二一”的形態分布，這也就使得這些孩子在家里享受著“小皇帝、小公主”的待遇。這種家庭環境下培養教育出來的孩子，一般具有較強的自我中心意識，抗挫能力差，經受不住風霜雨雪的洗禮，遇到困難更是受不得半點委屈。

競爭已然成為社會發展的主要趨勢，中國市場正步入轉型發展的關鍵時期，社會主義市場經濟日臻完善，人才市場引進打破了“靠關系、走后門”和包分配的格局。只有高素質、懂技術，有真才實學的人才能夠在就業大軍中拔得頭籌。《教育部關于做好2015年全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》（以下簡稱《通知》）中指出：“2015年宏觀就業形勢面臨多重壓力，高校畢業生規模進一步加大，就業創業工作任務十分艱巨。”從教育部統計的數據來看，2015年新增高校畢業生749萬，加上往年沒有實現就業的高校畢業生，可以看出，大學生的就業壓力有增無減。

（二）教育模式不符合市場經濟發展要求

教育內容落后，教育形式單一等現象造成了大學校園培養出來的學生不能適應或者滿足市場需求。普文普理的教育，培養出來的是一大批理論知識“豐富”，實踐能力不足的“理論型人才”。也正是因為“理工分割，文理分家”的學科結構，導致了學校教育培養缺乏市場所需要的復合型人才。

另外，在市場經濟條件下，企業追求的是“低投入、高產出”。為了減少培訓費用，企業在招收員工的時候更加傾向于具有工作經驗或者技術類的人才。這就造成了部分大學生“技術性失業或者待業”，往往使得這些大學生感覺社會不公平，怨天尤人。

（三）自身思想松散

求學時，學藝不精。許多大學生在大學期間缺乏職業規劃意識。有些學生對自己所學專業的就業方向或者自己的興趣愛好和價值所在并不了解，只是單純地學習課本知識，而沒有根據相應的職業規劃去準備和發展自己，導致畢業擇業的時候無所適從。另外，許多大學生的簡歷可謂是一張白紙，除卻個人基本情況介紹，根本體現不出自身所具備的優勢。

就業時，高不成低不就。很多大學生沒有樹立正確的就業觀，就業時候隨大流，簡歷千篇一律，抱著“廣撒網，總會有魚”的僥幸心理，但結果往往是“石沉大海”。還有很多學生“唯學歷是從”，認為自己的工作需要和自身學歷相匹配，殊不知自己拿著研究生或者本科學歷，卻仍然不具備企業所需的能力，求職就業的時候也是四處碰壁，導致自身心理失衡，甚至自怨自艾。

（四）社會價值觀念多元化的沖擊

首先，社會上近些年流傳著“畢業即失業”的消極觀念。這種負面觀念對大學生心理產生消極影響，造成部分高校畢業生在就業問題上不積極主動或者產生恐懼心理。當看到其他大學生能夠如愿找到工作的時候，未能就業的大學生會心理負擔加重甚至出現危機。

其次，拜金主義、享樂主義盛行也影響著大學生的就業觀。高校畢業生剛剛步入社會繁雜生活的門檻，容易被燈紅酒綠的花花世界所誘惑，容易被現實生活的殘酷所擊垮，更容易迷失在原點，找不到自己奮斗的方向。

最后，“學而優則仕”的傳統觀念仍然禁錮著部分人的思想，公務員考試熱、事業單位考試熱等逐年升溫，“鐵飯碗”仍然是求之難得。這也會使得部分畢業生因為屢考不中而出現厭世或者仇世的心態，總以為自己比別人優秀而落榜的原因是自己沒有關系。很多人希望借這些考試走向大城市或者改變自身命運。相反，很多民營中小企業或者二、三線城市對人才的需求有增無減，但是由于自身發展條件的限制，很難吸引人才的進入。

二、高校輔導員科學舉措應對大學畢業生擇業心理危機

（一）尊重大學生心理健康發展規律，因勢利導

世界觀、人生觀和價值觀會引導人們的發展方向，大學生時代是實現基本社會化的最后階段，這一時期也是大學生樹立正確人生觀、價值觀和世界觀的關鍵時期。高校輔導員作為學生的“人生導師”，要積極幫助大學生樹立崇高的“三觀”，積極踐行社會主義核心價值觀，引導大學生把個人價值和社會價值結合起來，將個人理想和偉大中國夢融合起來。

高校輔導員需要尊重大學生心理健康發展的規律，結合大學生有追求但易迷失、有理想但缺實踐等特點，做到因勢利導。積極引導高校的畢業生們參與到生產一線的實習和基層的建設中去，到“條件最艱苦的地方去，人民群眾最需要的地方去”。通過基層工作，讓他們接接地氣，轉變觀念，通過社會和勞動的再教育使得他們長長知識。

（二）及時發現，及時處理，及時總結

《通知》中強調，“深入開展個性化輔導與咨詢，幫助畢業生合理確立職業目標，及時疏導畢業生求職過程中的焦慮、依賴等心理問題，增強其應對競爭及挫折的抗壓能力”。所以，為輔導員要積極融入學生的學習生活中，融入學生的精神生活中。高校輔導員要積極組織往屆優秀畢業生（校友），對即將跨出校門的大學生談體會，說經驗，可以有效幫助畢業生樹立就業創業的信心。

高校輔導員要充分利用微信、QQ、微博等網絡新媒體對學生的就業進行跟蹤統計，定期了解就業情況，分享和解讀就業信息，做好就業指導工作。輔導員要充分發揮學生黨員以及學生干部的作用，形成師生聯動機制。對于出現心理疑難問題的學生，應及時予以幫助，在學生之間形成互幫互助的友好氛圍。首先，了解其就業情況，幫助其分析內外因素，發現自身優勢；其次，積極調整就業預期，科學制定職業規劃；最后，對于所積累的經驗要及時總結歸納。

（三）理論指導與實踐相結合，增強就業本領

《通知》要求，“各地各高校要把創新創業教育作為推進高等教育綜合改革的重要抓手，將創新創業教育貫穿人才培養全過程，面向全體大學生開發開設創新創業教育專門課程，納入學分管理”。輔導員在講授課程《大學生職業生涯規劃》時，要樹立“就業指導員”的角色定位。通過理論講授，讓大學生充分了解自身的就業優勢和挖掘自我潛力；對近幾年的就業形勢，以數據的形式呈現到課堂上，讓學生們充分體會到就業形勢的嚴峻；讓學生們形成自主學習意識，有目標有計劃地去發展自身的技能。

“堅持理論與實踐相結合，組織學生參加各類創新創業競賽、創業模擬等實踐活動”，激勵學生職業規劃和創新創業的積極性。鼓勵大學畢業生自主創業，在當前“大眾創業，萬眾創新”的形勢下，國家對大學生自主創業給予傾向性政策，是解決就業的重要舉措。輔導員要及時將國家政策提供給學生，爭取保證每一個學生都知曉和用好國家政策，對于學生的創業方案予以一定的指導，積極協助學生辦理相關的創業手續。

三、結論

“打鐵還需自身硬”，要保證大學畢業生在就業時有強大的心理，最關鍵的還是其自身要有明確的就業方向，有適應目標職業的本領，有愈挫愈勇的承受能力。高校輔導員在關懷學生學習的同時，還要幫助他們樹立正確的就業觀，培養他們的社會責任意識，共同建立和培養積極健康的心理。

[責任編輯：劉鳳華]