循序漸進由眼到腦

小學生作文能力的培養是小學語文教學中不可缺少的組成部分，也是將來長大成人后寫作水平的基礎，是對小學生語言文字訓練的一種考查方式。

但是在現行的語文教學中，一些教師往往為追求一時的考試分數，要求學生背誦范文、優秀作文以及作文選上的文章。這種方法，對考試分數有時也確有幫助，但如果作文題目超出背誦的范圍，學生便無計可施，無話可寫。這種方法，一是嚴重制約了學生學習的自主性，二是導致了一種惡性循環。越背范文，越寫不出自己的東西。越寫不出自己的東西，就越背更多的范文來應付考試。

俗話說：一口吃不了個胖子。學習也是如此，必須循序漸進、由淺入深。在作文教學中也是如此。我在作文教學中就一貫堅持“由眼到腦，由腦到口、由口到手”的原則，由學生自己觀察、回憶、口述、筆錄。

一、擴大觀察范圍、培養觀察習慣、提高觀察能力

（一）擴大觀察范圍：在小學，學生的觀察范圍是比較小的。他們的視野往往只限于學校和家庭之間，對社會、自然的景物觀察的甚少。為擴大學生的觀察視野，我有意安排學生去尋找生活中的好人好事、壞人壞事、讓人高興的事、讓人悲傷的事、讓人激動的事，只要求學生說出什么事，而不急于讓學生去觀察。目的是讓學生知道，除了學校和家庭，社會上還有許多事情值得我們去觀察。然后給不同的學生布置不同的觀察內容，所選內容由學生自己選擇。另外，我還經常利用不同自然環境下，去觀察大自然各種景物的變化。以此來擴大他們的觀察范圍。

（二）培養觀察習慣：觀察習慣的培養，主要是觀察順序培養和觀察細致的培養。例如觀察大自然的景物，要按照從近到遠或從遠到近的順序觀察；觀察一件事情，要按照事情發展的順序觀察。例如觀察霧天的景物，我首帶領學生來到野外，讓他們自己觀察，然后再讓學生說出自己觀察到的景物以及景物的特點，再讓學生說出自己的觀察到的景物最遠的是什么；最近的是什么。然后再按照由遠到近或由近到遠的順序描述。使他們的觀察在有序的基礎上進行，然后讓其他學生針對他所觀察到的事物補充，提醒學生觀察要細致。

（三）提高觀察能力：觀察能力的提高，不僅要注重一時的觀察，而且要注重持久地觀察，不僅要在老師的指導下觀察，而且要自覺地觀察。只有這樣，觀察能力才會逐漸提高。

二、學會記憶，迅速記錄

觀察到的東西，必須要記下來，才能成為寫作的材料。在此我要介紹一下“閉目口述”和“閉目書寫”。所謂閉目口述是指學生觀察過后，坐在教室里，眼睛閉起，只回憶看到的事物。回憶到什么就說什么。閉目書寫，也就是無論字的好壞、對錯，眼（腦）中有什么就寫什么，過后再整理。例如在帶領學生觀察霧后，先讓學生在野外閉目口述，每人都說，然后讓學生再觀察一次，看自己口述的缺少了什么，然后讓學生回到教室，閉目思考、回憶、想到什么就寫什么，最后讓學生對自己的記錄進行整理、修改。

三、常記日記、長期堅持

材料的積累不是一朝一夕的事情，從二年級起，我就引導學生記日記，每天哪怕一句話、一段話都行。三年級要求寫出完整的片斷；四年級則要求記錄整個事情的經過；五年級則在用詞造句方面有所提高。這樣，長期堅持，材料必然會取之不盡，用之不竭。

四、文必寫實，切忌盲從

小學作文大多以記事為主，所以要求“文必寫實”，要寫真實的事，真實的思考，真實的思想，只有真，才能讓人讀了感到實。而只有多觀察，才能有真實的材料，文章才會真實。