利用交互式電子白板打造農村初中語文有效課堂

韋澤鮮

【內容摘要】農村初中語文課的教學效果不理想，究其原因，一受語文基礎的影響;二是學校教學設備陳舊落后，老師的教學方式方法老套，學生沒有掌握好的方法。本文試從利用交互式電子白板實現語文課堂效率最大化和效益的最優化、培養學生自主學習、體驗學習能力提升等方面對打造農村初中語文有效課堂進行探索。

【關鍵詞】電子白板

長久以來，農村初中語文課教學效果并不理想，課堂教學模式老套，缺少互動，枯燥乏味，學生對語文課不感興趣，致使“教”和“學”脫節，導致農村初中語文課低效，難以趕上新課改的步伐。

2013年以來，交互式電子白板悄悄走進農村中學課堂，這一新興的教學工具，以它強大的優勢成為農村課堂教學的主流產品，它集傳統的黑板、計算機、投影儀等設備于一身，不但功能強大，而且形象生動，直觀性強，還能創造出學生積極參與的場域，使生生互動、師生互動成為現實，為高效語文課堂帶來了無限的希望。

一、利用交互式電子白板可以實現語文課堂效率的最大化和效益的最優化

1.利用交互式電子白板可以改善語文課內容多與課時少的矛盾。

2.利用交互式電子白板可以大量補充語文相關資料，有利于優化教學內容。

3.利用交互式電子白板可以把視頻、音頻、圖片等加以整合、設置成教學所需的情境。

4.利用交互式電子白板可以把課文知識點通過教學設計、多作練習，輔導學生加深理解和運用。基于交互電子白板提供的照相和放大縮小等功能，可以把教學的重點，難點逐一呈現出來，便于學生掌握。

打造 ?自主學習 ?體驗 ?有效課堂

5.利用交互式電子白板可以激發學生主動學習與探究，產生學習期待，有效促進新知識的建構。

6.利用交互式電子白板有利于凸顯語文課的豐富性、生動性等。

二、利用交互式電子白板，創設語文課堂優質情境，培養自主學習能力，打造有效課堂

國家《課程改革發展綱要》明確提出：“要……利用技術改變知識的呈現方式、改變教學的互動方式、改變教師的教學方式、改變學生的學習方式”。

而交互式電子白板則完全可以滿足這個要求。讓學生參與教學、自主學習符合新課改的要求，交互式電子白板有利于傳統的重視教師“教”向重視學生“學”的轉變，2年的教學實踐，使筆者充分感受到了這點。

第一、用交互式電子白板，創設直觀教學情境。心理學家研究表明：“人類認識世界是從感覺和知覺開始的，從生動直觀到抽象思維，是人類認識發展的基本規律”。正確運用直觀原則，可以激發學生的學習動機，引起學生對教學內容的知覺，有利于學生對所學知識的領會、理解和掌握，有效提高課堂教學。

今年5月12日第3節課，筆者利用交互式電子白板教學蘇教版八年級《專題·漢字》（這節課例參加“2015年新媒體新技術教學應用研討會暨第八屆全國中小學互動課堂教學觀摩活動”榮獲二等獎），教學“漢字的演變過程”這個環節，我備課時將“人”“火”“水”“日”等字設置成動畫效果，牢牢鎖住學生的視覺，然后運用拖動、放大等功能，將漢字由象形字慢慢演變成方塊字的過程既清楚又有層次感地演示了出來，把知識寓于形象化的情境之中，傳授學生知識，進而感染學生，真是妙處橫生而又意味無窮。學生的興奮點得到激發，產生期待，進而積極思考剛開課時提出的問題：“從漢字的演變中可以看出漢字具有哪些特點？”學生思維活躍，思路打開，個個急于上臺展示一番，趁此時機，我將白板筆交與學生，請他們走到白板前，將想到的答案展示在白板上，然后教師與學生一一訂正，最后運用漫游功能進入到下個環節的學習。就這樣，課堂上教師充分利用交互式電子白板不斷捕捉語文課堂的良好時機，激發學生學習的欲望，實現他們自主學習、探究學習等，不但達成了新形勢下所要求的教學方式，而且提高了課堂教學的實效性。

第二、用交互式電子白板，創設問題情境。美國教育家格蘭特·威金斯曾說：“問題乃是通向理解之門。”當然問題情境的創設應該從學生思維的最近發展區出發，將教學中的疑難知識隱含于情境之中。又如，當教學到“漢字的魅力”這個環節，筆者使用到了白板所具有的鏈接功能，插入視頻，播放了許多漢字的藝術作品，既豐富了學生的視覺享受，又引發學生的聯想，在此引導下，學生構筑了知識：漢字魅力無窮。筆者就恰到好處利用身邊的語文資源，請學生利用本班同學的名字做謎底，各人設計一則謎語讓全班同學競猜，能夠猜中的視為設計謎面成功，這時候，班里的氣氛幾乎達到了最高潮，注意力高度集中，課堂效率明顯提高。

第三、利用交互式電子白板，創設體驗情境。語文是一門工具性很強的學科，教學內容板塊眾多，內容紛繁，而這些內容就是與電子白板整合的“鏈接之點”，教學這些環節，隨時可以利用電子白板的屏幕批注、拖動、放大組合等功能，及時反饋學習過程，讓學生得到體驗。基于交互電子白板所提供的書寫、克隆和繪畫功能，運用于語文課堂，可以實現學生邊思考邊想象邊批畫的學習方式，呈現學生在閱讀和思考的過程中以及最終的思維成果;將它運用于做練習環節上，還可以呈現學生練習和思維的成果，便于教師及時發現問題，及時評價。

三、利用交互式電子白板，讓學生體驗能力提升的成就感

西方諺語說：“心有多大，成就就有多大”。特別是初中生，讓他們體驗自我能力提升尤為重要。教師要重視為學生能體驗到能力的提升創設條件，培養學習語文的自信心，促使他們主動積極地投入語文的學習。

電子白板進入課堂，給課堂帶來了許多新鮮的氣息，它明亮的色彩、清晰的畫面，形象的聲音以及豐富的視聽資源等，都有利于刺激學生的成就感，喚起他們對于參與課堂的渴望，上課時，教師就該因勢利導，鼓勵他們積極參與到學習的過程中來，讓他們親手操作實踐，體驗學習過程，把耳、目、口、腦、合理利用起來。教給他們科學的學習方法，鼓勵他們對老師提出的問題去想、去問、去說，讓他們在語文的王國里自主探索，從發現、感悟中尋找快樂。讓他們自主學習語文，體會語文課的價值，感悟學習的樂趣。讓學生體驗能力提升的成就感可從以下方面入手：

1.利用交互式電子白板中的投票器和計時器，即時展開語文競賽，在比賽中體驗成就。

2.利用交互式電子白板中的書寫、板擦以及筆盒功能，培養學生讀書動筆的習慣，體驗動手學習成就。例如進行《專題——〈漢字〉》的教學到了最后一個環節時，筆者提問：“如何保護漢字，傳承漢字文化”？學生們又一次走到白板前，拿起電子筆，選擇自己喜歡的色彩、筆形等，寫下了很多很好的建議和意見，真切地體驗了學習成功的感覺。

3.利用交互式電子白板中的遮蓋功能，讓學生體驗意外的成就。教學“漢字的魅力”這個環節，筆者就曾使用遮蓋功能將事先設計好的由漢字組合成的幾幅美妙圖遮住，然后慢慢打開來，讓學生說出圖畫中包含有哪些漢字，此時此刻，學生歡呼雀躍般，爭先恐后地搶著回答，很有成就感。

4.利用交互式電子白板中其他的小工具，讓學生在語文課堂中隨時體驗成就，從而打造有效的語文課堂。例如，教學到漢字造字法——“形聲字”時，筆者又設計了教學活動：將田字格和偏旁部首都設定為無限克隆功能，讓學生在白板上完成練習，學生任意拖拽字格和部首組合，創造出了許多不同的合體字，在這個過程中，一方面師生形成了互動，另一方面學生也收獲了成就感。這是傳統的教具難以相比的。

總之，交互式電子白板已經成為課堂教學新的互動平臺，作為農村中學的語文教師，我們不僅要率先掌握使用白板的先進技術，轉變教學觀念，努力打造有效語文課堂。而且要關注學生、研究教法，重視培養語文能力。當農村學生樂學語文且會學語文，真切體驗到語文的樂趣，學習效果明顯提升時，那就是我們打造出有效語文課堂之時了。

【參考文獻】

[1] 鮑賢清.《交互式電子白板的教學策略設計探索》，2009年.

（作者單位：廣西柳州市融安縣沙子鄉初級中學