淺談初中數學小組合作學習教學模式

張國旭

多年的教學經驗告訴我，升入初中之后，總有部分學生的數學學習存在一些問題，學習習慣差，學習基礎不牢固，導致數學成績不理想。為了讓數學學科的后進學生能夠跟上教學進度和學習要求，在具體的教學實踐中，我采用的是小組合作學習的教學模式，這種將學生分成若干學習小組的模式有利于學生之間的合作探究，能夠然后進學生的數學學習成績得到明顯的提高。現在我將我的一些做法和大家進行交流。

一、小組合作學習的具體實施

1.分組準備。開學初，我利用一個月左右的時間通過平時的上課、作業、檢測以及與學生個別交流等方式充分了解班級學生數學學習的基本情況，摸清楚哪些學生在數學學習中成績優秀，那些學生學習有困難，這個困難到底是因為基礎原因還是因為習慣因素，或者是因為態度問題。待摸清楚學生的基本情況后，我即著手進行分組。

2.學生分組。對學生的分組，我一般采用的是六人一個小組，根據分組前所了解的情況，每組內有兩名數學學習成績的較好的學生，兩名數學學習中等的學生，兩名數學學習困難成績較差的學生。在座位的編排上，讓成績好的兩名學生坐在中等生和困難生的中間便于隨時指導和幫扶，同時也便于教師的監管。在兩名學習成績較好的學生中間，任命一人為組長，一人為副組長，負責監督和督促其他同學學習數學并進行作業檢查和指導。在考慮學生成績的同時，還要考慮到小組內各個學生的性格因素，尤其是成績較好的兩名學生的性格因素，要保證他們會幫扶困難學生，能幫扶困難學生，愿意幫扶困難學生。否則，小組分工將會陷入消極怠工無效狀態。另外，小組一旦建設之后，教師要隨時進行關注，對小組分工后的學習進行監管，如發現效果不明顯，即應考慮進行調整。

3.建立幫扶原則。分組完成后，教師即要召開說明會，將小組幫扶原則告知于全體學生。要求小組內學習成績好的同學，即組長和副組長，要無條件地對其他同學進行幫扶和指導，成績中等和學習困難的同學要抱著感恩的心態接受來自其他同學的幫助和指導，盡快提高學習成績。不得挑三揀四，拒不合作，或者陽奉陰違，表面一套背后一套，自欺欺人。幫扶原則的訂立是為了督促小組內所有成員能夠合作交流，共同進步。教師要不斷地向學生強調幫扶原則，以確保小組合作學習的教學模式能夠一直延續下來。

4.完善獎懲制度。無規矩不成方圓，無獎懲則無效率。小組合作學習也要制定合理的獎懲辦法。為此，我在完成小組分工后即和各小組的學生進行了交流，向他們詢問如不能完成學習任務該如何處罰。絕大多數學生對自己都很有信心，但我們從事的教育的人都知道，學生的熱情往往持續不了幾天，時間一長就會有所懈怠。為此，我采用小組成員捆綁獎懲的辦法，即小組內有一人做的不到位就對所有成員進行處罰，小組內所有同學都有進步都做的很好對全體成員都進行獎勵。以此來督促小組成員積極探究，完成學習任務。

5.小組合作學習具體操作。在具體的實施過程中，我堅持采用小組合作學習的模式，讓學生們通過小組合作探究達到提高學習成績的目的。我主要是這樣做的。上課開始，即將學習目標和學法指導通過課件展示，讓所有學生明確本節課學什么、怎么學。然后，讓各小組學生在組長的組織下，開始進行自學。在學生自學環節，教師不斷在各小組間進行指導和說明，對有些不明白的地方，隨時向學生指出來，以便于學生達到自學效果。學生自學完成之后，一般是進行自學檢測，自學檢測要求各組學習成績較差的同學進行展示，展示完之后，是中等學生進行補充，成績優異的學生進行評價。展示大多數情況下是在黑板進行。對展示的情況，老師第一時間向學生進行詢問，并請各組組長向全班同學進行匯報，如某一組某位同學在做某道數學題步驟或者計算錯誤，則組長將會如實進行匯報。當然，組長還要負責對存在的問題予以指正并幫助存在學習困難的學生進行改正或者再次掌握。除了課堂上的具體運用之外，我要求各小組同學以本小組六人為一個單位將作業本按時上交，每六人一摞，橫豎交替，便于隨時掌握改組同學的學習情況和作業效果。在每次檢測或考試結束后，也是將各小組成員的數學成績放在一起進行分析，既是一種考核辦法，也是督促學生利用小組合作學習模式努力學習。

二、小組合作模式需要注意的問題

1.教師的引導作用要突出。從小組合作學習模式一開始教師就要引導學生，讓學生接受小組成員間的相互合作和交流，要對部分存在抵觸心理或者自私心理比較重的學生做好思想工作，讓他們從同學之間的友誼、友情這個角度去看待相互合作、相互幫助，才能共同進步，提高學習成績。

2.要教給學生科學的學習方法。科學的學習方法主要是要學生能夠在老師的指導下會學習，不懂就問，不恥下問。向同學問，向老師問。

3.要完善積極的評價制度。某個小組利用小組合作學習成績好，困難學生進步快，即應予以一定的鼓勵。某個小組合作學習效果不好，教師除了做必要的調整之外，還要對效果不好的原因進行分析，對存在的問題進行補正，以免以后再犯類似錯誤。

總之，在新課改革的當前，初中數學教師應積極優化傳統教學模式，改變教學思維，結合初中學生的生理和心理特點，在充分了解學生的基礎上，采用小組合作學習教學模式，以增強初中學生的小組寫作能力和團隊合作能力，通過相互幫助，相互交流，營造積極向上互幫互學的學習氛圍，提高初中數學教學質量。

（作者單位：甘肅省白銀市第五中學）