多媒體課件在理論課教學(xué)中的“喜”與“憂”

杜瑩

（河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報編輯部，河北石家莊050061）

多媒體課件在理論課教學(xué)中的“喜”與“憂”

杜瑩

（河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報編輯部，河北石家莊050061）

多媒體課件對教學(xué)有很大的促進(jìn)作用，其有利于吸引學(xué)生的注意力，便于理解課堂上所教授的內(nèi)容，有利于提高教師的教學(xué)效果，有利于增加講授內(nèi)容的信息量，使學(xué)生掌握更多的信息，有利于資源共享，有利于實踐課教學(xué)，有利于學(xué)生復(fù)習(xí)、考試等。但是多媒體課件是一把“雙刃劍”，如果使用不當(dāng)，也會導(dǎo)致效果欠佳。有些老師的課件圖片、視頻、在線鏈接過多，顯得很凌亂。圖片、視頻過多過濫，不利于學(xué)生對所學(xué)課程本質(zhì)和規(guī)律的把握。圖片、視頻過多導(dǎo)致了教師的浮躁心理，多媒體課件還給逃課學(xué)生提供了方便條件。解決的對策是，教研室要經(jīng)常舉行課件觀摩，學(xué)院和學(xué)校要經(jīng)常組織課件比賽，以達(dá)到相互交流、借鑒和提高教學(xué)效果的目的。建立激勵機(jī)制，對獲得不同級別優(yōu)秀課件的老師要給予物質(zhì)和精神的獎勵，同時要擴(kuò)大受獎面積，以調(diào)動絕大多數(shù)教師的積極性。

多媒體課件；理論課；大學(xué)生；教師；圖片；視頻；獎勵機(jī)制；規(guī)律

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件已基本在大學(xué)的教學(xué)中普及，但各位老師對PPT的運(yùn)用程度和方法卻多種多樣。多媒體課件確實給大學(xué)的理論課教學(xué)帶來了許多可喜的變化。

一、多媒體課件對教學(xué)的促進(jìn)作用

1.有利于吸引學(xué)生的注意力，便于理解課堂上所教授的內(nèi)容。多媒體課件利用文字、圖片、視頻甚至在線鏈接展示教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生的視覺帶來沖擊力，其直觀、鮮明，便于理解、記憶，比教師枯燥地念講稿效果要好得多。

2.有利于提高教師的教學(xué)效果。有些教師或是由于教學(xué)方法不得當(dāng)、或是由于口齒不清，因而影響了教學(xué)效果。PPT課件則不同程度地避免了以上問題的發(fā)生，起碼解決了教師口齒不清的問題，文字、圖片、視頻清晰地再現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)效果差的教師比例明顯減少。

3.有利于增加講授內(nèi)容的信息量，使學(xué)生掌握更多的信息。PPT便捷的操作方式，使教師運(yùn)用自如，除了講稿的文字、圖片以外，還可以放視頻及在線鏈接，極大地豐富了原有的教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野。使教師免去了大量的板書時間，教學(xué)進(jìn)度加快，把更多的知識講授給學(xué)生。

4.有利于資源共享。許多學(xué)校都把“精品課”“公開課”掛到校園網(wǎng)上，有利于學(xué)生閱讀、教師借鑒。

5.有利于實踐課教學(xué)。實踐課教學(xué)在學(xué)生動手操作之前需要老師的講解，而PPT課件則能幫助教師演習(xí)實驗條件、實驗過程和實驗結(jié)果，給學(xué)生一個初步的實驗課的認(rèn)識，有利于學(xué)生在動手時減少盲目性。

6.有利于學(xué)生復(fù)習(xí)、考試，準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在沒有課件的情況下，學(xué)生上課要花很大的氣力記筆記，考試背筆記。再好的學(xué)生筆記都會有誤差，PPT課件則不同，其避免了這種誤差，使學(xué)生掌握的知識更趨準(zhǔn)確性。

二、多媒體課件存在的問題

1.有些老師的課件圖片、視頻、在線鏈接過多，顯得很凌亂，使學(xué)生的思維過于發(fā)散，把握不住老師講課的中心。有些以前即使是教學(xué)水平較高的老師，也有此問題。看來多媒體課件是一把“雙刃劍”，看起來好處多多，但使用不恰當(dāng)也會問題多多。在這里把握“度”是非常關(guān)鍵的一環(huán)。如何把握度呢？筆者認(rèn)為，課件中文字應(yīng)該是主要的、基本的內(nèi)容，圖片、視頻、在線鏈接應(yīng)該是輔助的內(nèi)容，這些東西切莫過多、過濫，如果輔助內(nèi)容過多、過濫且用此來取悅學(xué)

生，到頭來還是得罪了學(xué)生。因為大學(xué)生不是小孩，他們既喜歡帶有一定的視覺沖擊性的東西，又需要掌握一定的知識。圖片、視頻、在線鏈接等方法雖然也是為了讓學(xué)生掌握知識，但只是掌握知識的輔助手段，而文字的講解才是主要的形式。

圖片、視頻、在線鏈接過多還會帶來另一個問題，把學(xué)生的心思都吸引在圖片、視頻等上，而對枯燥的理論不感興趣，或者深入不下去，不能沉下心來研究理論。由此筆者想到少林寺的和尚達(dá)摩面壁十年，把自己的形象留在山石上。這才是沉下心來，心無旁騖，修成正果。

學(xué)生上大學(xué)除了學(xué)習(xí)一些知識以外，更主要的是學(xué)會一種再學(xué)習(xí)的方法，以便走上工作崗位后繼續(xù)學(xué)習(xí)。這種方法的獲得，一是聽老師的講解，二是通過自學(xué)獲得，而前者是主要的。過多過濫的圖片、視頻，致使學(xué)生的思維難于集中起來去體會老師使用的方法，還不如無課件的傳統(tǒng)教學(xué)，這樣就背離了使用課件的初衷，是教師教學(xué)方法的悲哀。

2.圖片、視頻過多過濫，不利于學(xué)生對所學(xué)課程本質(zhì)和規(guī)律的把握。列寧說：規(guī)律就是關(guān)系、本質(zhì)的關(guān)系、本質(zhì)之間的關(guān)系。透過現(xiàn)象才能抓住事物的本質(zhì)。抓住了本質(zhì)之間的關(guān)系就抓住了事物的規(guī)律。這是一個抽繭剝絲由現(xiàn)象到本質(zhì)的過程，圖片、視頻過多過濫，正是干擾了這一過程的進(jìn)行。荀子在《勸學(xué)篇》中說，積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。荀子在這里雖然表面談的是由量變到質(zhì)變的規(guī)律，但也是談的由現(xiàn)象到本質(zhì)的過程。學(xué)知識關(guān)鍵是要抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律，而不能停留在現(xiàn)象和量變階段，圖片資料、視頻一般都是表現(xiàn)現(xiàn)象、表現(xiàn)事物的各種表面狀態(tài)，而事物的本質(zhì)和規(guī)律則需要教師去講解、挖掘。圖片、視頻資料過多，使學(xué)生很疲勞，再無心思和精力去聽老師的講解，結(jié)果事與愿違，與我們的教學(xué)目的相去甚遠(yuǎn)。

3.圖片、視頻過多導(dǎo)致了教師的浮躁心理。理論課教學(xué)不同于實踐課教學(xué)，其是靠一系列的邏輯性非常嚴(yán)密的“高深”理論來傳授給學(xué)生，使學(xué)生既學(xué)到知識又學(xué)到方法。圖片、視頻過多，教師忙于操作，思想也伴隨著圖片、視頻上下起伏，圖片、視頻放完后和學(xué)生一樣心收不回來，再講授理論就不能一板一眼地深入下去。老子說：“為學(xué)日益，為道日損，損之又損，以至于無為。”老子接著還說，“無為而無不為，取天下常以無事；及其有事，不足以取天下。（《道德經(jīng)·為學(xué)日益章》）在老子看來，為學(xué)越多，私欲和貪妄也就越多，而為道是日損的，私欲和貪妄愈來愈少，這就達(dá)到了無為（道）。無為而無不為，奪取天下常以去私欲、貪妄。如果去不掉私欲、貪妄，就不能取得天下。表面看來老子的思想是和儒家相對立的，老子主張出世，儒家主張入世，其實老子和儒家思想在根本上是一致的，儒家也是講修身，齊家，治國，平天下。《大學(xué)》說：“物格而后知至，知至而后意誠，意誠而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后平天下。（《大學(xué).大學(xué)之道章》）意思是說，認(rèn)識事物、辨別事物，才能獲得知識，獲得知識以后要誠心誠意，意誠要心正，心無旁騖，心正以后要修身，修身后才能齊家，家齊才能治國，國治才能天下平。平天下首要的是修身，修身就要去除各種不當(dāng)?shù)挠㈦s念，治理好家庭，才能治理好國家。同樣也是“為道日損”“損之又損，以至于無為。”“無為而無不為”。借鑒道家和儒家的這些思想，對于教師正確做課件是非常有裨益的。

4.多媒體課件給逃課學(xué)生提供了方便條件。以前教師用講稿講課，學(xué)生記筆記，雖然信息量不如現(xiàn)在的多媒體授課，但是學(xué)生還是不怎么敢逃課，因為即使回來補(bǔ)筆記也和在現(xiàn)場聽課效果相去甚遠(yuǎn)。多媒體課件則不同，一旦復(fù)制了老師的課件，課程的全部內(nèi)容便展現(xiàn)無遺，考試前背背課件就能考試過關(guān)。作為老師又不能因為有一些學(xué)生逃課就不讓學(xué)生拷貝課件，因此對學(xué)生到課的紀(jì)律要求是十分必要的，教師要敢于負(fù)責(zé)，不怕得罪個別學(xué)生，用自己高超的講課水平吸引學(xué)生，贏得學(xué)生對自己的尊重，贏得學(xué)生對教師考評的高分。

三、解決的對策

上文已談到一些解決的對策，除此之外，筆者再談幾點解決對策。

1.教研室經(jīng)常舉行課件觀摩。一般說來，教研室承擔(dān)著一個專業(yè)的全部課程，但是也有一門課由幾個老師同時上，這樣可以利用每周的教研室活動時間，展示每個人的課件，大家共同切磋，取長補(bǔ)短，相互受益。即使不是相同的課，也有內(nèi)容和方法的借鑒意義。

2.學(xué)院和學(xué)校要經(jīng)常組織課件比賽，以達(dá)到相互交流、借鑒，提高教學(xué)效果的目的。“精品課”“公開課”要掛在校園網(wǎng)上，要操作簡便，便于老師們閱讀。有些學(xué)校的“精品課”“公開課”的網(wǎng)頁打不開，或是

操作復(fù)雜，難以進(jìn)入，給教師帶來許多不便，這些都是有待改進(jìn)的方面。

3.建立激勵機(jī)制。獲得不同級別優(yōu)秀課件的老師，要給予物質(zhì)和精神上的獎勵，并在職稱評定或?qū)I(yè)考核中加分。應(yīng)該說許多學(xué)校都有這些制度，但受獎面太低，達(dá)不到吸引全體教師的目的，筆者建議獎勵要從教研室開始，獎勵面要達(dá)到1/3，學(xué)院一級要達(dá)到復(fù)賽人數(shù)的1/2，學(xué)校一級也要達(dá)到復(fù)賽人數(shù)的1/2，這樣獲獎的人數(shù)多了，老師們的機(jī)會就多了，對大多數(shù)老師才有吸引力，否則獲獎人數(shù)過少，多數(shù)人都不關(guān)心，也就成了形同虛設(shè)。

［1］海顯勛.論高校多媒體教學(xué)的利弊及優(yōu)化［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015，（21）.

［2］吳曉.淺談高校藝術(shù)教學(xué)中的新形式——多媒體鋼琴集體課［J］.中國教育學(xué)刊，2014，（9）.

［3］王娟.影響高校多媒體教學(xué)效果的因素分析與建議［J］.課程與教學(xué)研究，2009，（5）.

［4］周麗敏，余斌.情景模擬教學(xué)法在英語視聽課中的應(yīng)用研究［J］.河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報（綜合版），2015，（4）.

［5］趙秀平，黃天娥.啟用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)塑造英語聽說人才［J］.河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報（綜合版），2015，（4）.

責(zé)任編輯、校對：李金霞

On Advantages and Disadvantages of Multimedia Courseware in Theory Course Teaching

Du Ying
（Journal Editorial Department，Hebei University of Economics and Business，Shijiazhuang 050061，China）

Multimedia courseware facilitates teaching in attracting students'attention，improving teaching effect，increasing the amount of teaching information，sharing resources，and applying practical teaching.But the improper use of multimedia courseware which is a double-edged sword will be less effective.For instance，too many pictures，videos and online links not only hinder the students from grasping the essence and the rules of the course，but also generate fickleness among teachers.What's worse，some students will take its advantage to be absent from the class.This paper puts forward some suggestions to improve teaching，such as peer observation and courseware competition which will improve teaching efficiency.It also proposes to establish incentive mechanism in which material and spiritual awards are given to teachers for stimulation.

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G424

A

1673-1573（2016）02-0113-03

2016-01-06

杜瑩（1958-）女，河北深澤人，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報編輯部教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向為經(jīng)濟(jì)倫理學(xué)。