京族民族文化融入京族小學美術教學探究

李 麗 （廣西藝術學院 530000）

?

京族民族文化融入京族小學美術教學探究

李 麗 （廣西藝術學院 530000）

摘要：當今是全球信息化的時代，各種文化互相交融和影響，各少數民族的特有的文化在一定程度上逐漸被淡化，學生對本民族文化的保護和傳承特別重要。本文以少數民族——京族為例，從通過教育引導學生傳承、發展本民族文化的意義，探究能用于美術課堂的民族資源，將京族民族文化融入京族小學的美術課堂做了分析和探索。

關鍵詞：弘揚民族文化；民族美術資源；京族文化；開發校本課程

一、京族民族文化融入京族小學美術教學的意義

中國文聯副主席、中國民間文藝家協會主席、天津文聯主席馮驥才在中國民間文化遺產搶救工程高峰論壇的演講中說過：“在這樣一個全球化的商品時代里，我們的孩子離自己的文化太遠了，他們或許只熱衷于圣誕節、情人節，卻不清楚我們自己的民族的民間節日，這不是他們的錯，我們應該為他們及時補上這一課。民間文化包含著我們中華民族的文化情感，特別是在我們的少數民族地區，更應該擁有這樣一本關于自己鄉土文化的教材。我們應該告訴他們，什么樣的文化才是最讓他們為之驕傲的。”由此可見，少數民族文化的保護、傳承和發展非常重要，少數民族學校教育應擔負起此重任。而近年來，少數民族地區的學校的學科課程特別是美術課程涉及的民族文化的內容比較少，主要有以下幾方面原因：一是課程設置不多樣，二是民族資源開發不夠，三是欠缺保護民族文化的意識。

京族是南方人口最少的少數民族之一，京族地區與越南隔海相望，是中國唯一的海洋民族，有著豐富的海洋民族文化，合理挖掘利用這些資源融入當地京族小學美術教學，可以讓學生更好地了解本民族的文化，學習傳承京族的民族藝術，從而弘揚京族文化。因此，筆者對京族民族文化融入京族小學美術教學做了初步研究和分析。

二、了解京族的民族民間藝術資源

京族地區適合小學美術教育的民族民間藝術資源十分豐富，京族有文化資源、服飾資源和自然資源等，筆者深入京族地區進行實地探索，京族可用于美術教育的資源豐富：

由上表可以看出，京族有著自己豐富的文化，這些民族民間藝術資源適合引入美術教學的造型·表現、設計·應用、欣賞·評述、綜合·探索這幾個學習領域。

三、將京族民族文化融入京族小學的美術教學實踐案例

案例1：筆者選取京族中老年人常戴斗笠這一特色，結合美術知識技能，設計了《京族特色帽子——斗笠》一課。在這一課上，教師通過實物導入法進入課堂，當教師戴著京族斗笠走進教室時，學生們很興奮地笑老師像京族哈妹，成功地吸引了學生的注意。在講授新課環節，教師講解了關于斗笠的知識，隨后教學生利用牛皮紙制作斗笠模型，引導學生在斗笠模型上面畫畫。學生在課堂上不僅了解了斗笠的文化內容，而且進行動手制作和繪畫體驗，學習能力和興趣得到提高，又引起了學生對京族文化的關注，從而更熱愛自己的民族，培育學生傳承、發展本民族文化和提升美術能力同步進行。

案例2：筆者在課外尋找京族自然資源時，在京族地區約13公里的海岸上看到有很多的沙丁螺等海螺，即以沙丁螺為主要教學資源，設計《海螺相框》一課。筆者讓學生在課外收集沙丁螺等海螺，學生可以通過多種方式收集海螺，如在家長的陪伴下去海邊撿螺，或者拿家里吃飯剩下的螺殼等。在課上，教師讓學生分組合作，利用繪畫紙、雙面膠等材料一起制作成海螺相框。教師利用學生在課外容易拿到的資源，連接課外和課內，能更有效發揮美育的作用。學生在課堂上動手體驗自然資源與美術結合的學習樂趣，從而提高美術學習興趣和吸引學生更關注自己民族所處的生活環境。

四、推進京族民間文化融入京族小學美術教學幾點思考

通過對京族民族文化融入京族小學美術教學的探究和分析，筆者覺得要將本課題深入推進還需有以下舉措：一是讓京族地區民族文化以不同形式進入含有京族學生的小學美術課堂，提高普遍性。二是京族的學校美術教師積極開發校本課程，在美術教學內容中增加京族民族藝術的教育教學內容，引發學生對傳承民族文化藝術的重視。三是政府和教育主管部門為民族藝術進入課堂提供機制保障，例如：當地教育局評選民族文化特色學校。四是增加和完善京族地區美術教師的培訓。五是在京族地區學校宣傳推廣民族民間藝術，提高學校、教師、學生自覺保護京族民族文化的意識。

目前，保護、發展和傳承民族民間文化和地方文化逐漸被引起重視，有很多美術研究著也在做這方面的探索。筆者對京族民族文化融入京族小學美術教學的探索還在繼續，希望有更多的人來一起探索。全國還有很多豐富的少數民族藝術文化資源，研究開發適用于少數民族地區的美術教材十分有意義，讓多彩的民族文化弘揚、發展起來!

參考文獻：

[1]尹少淳.《中小學美術教學論》.湖南美術出版社，2012.

[2]洪琪，唐杰.《美術教育資源》.湖南美術出版社，2010.