項目驅(qū)動法在高校《機(jī)械制圖》教學(xué)中的應(yīng)用研究

敖小寶

摘要：隨著我國工業(yè)化水平越來越高，企業(yè)需要更多應(yīng)用型、實踐性機(jī)械人才。但當(dāng)前的機(jī)械人才培養(yǎng)重理論，輕實踐，《機(jī)械制圖》教學(xué)尤為突出。文章以項目驅(qū)動為著力點，通過分析項目驅(qū)動法的實施步驟，探討將項目驅(qū)動貫穿整個課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。通過項目內(nèi)有效的分工合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，真正實現(xiàn)以“企業(yè)為導(dǎo)向，以實際崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)”的《機(jī)械制圖》課程教學(xué)改革，為其他機(jī)械類課程教學(xué)指明方向。

關(guān)鍵詞：項目驅(qū)動法；機(jī)械制圖；軸承座

《機(jī)械制圖》是高等教育機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)必修課，培養(yǎng)學(xué)生正確的機(jī)械零配件的測繪能力、常用測繪工具的使用方法、機(jī)械部件與零配件之間的裝配關(guān)系等。傳統(tǒng)《機(jī)械制圖》教學(xué)重理論，輕實踐，沒有選取一些實效性強(qiáng)的機(jī)械零配件進(jìn)行案例教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。《機(jī)械制圖》是一門實踐性較強(qiáng)的課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。項目驅(qū)動教學(xué)法是以實際項目為對象，通過項目開展教學(xué)，通過社會企業(yè)的實際機(jī)械部件，要求學(xué)生了解部件的結(jié)構(gòu)形狀，對使用機(jī)械制圖軟件按照技術(shù)方案標(biāo)注零部件的尺寸、技術(shù)要求等。項目驅(qū)動法在高校《機(jī)械制圖》教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的制圖興趣，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高了《機(jī)械制圖》的教學(xué)質(zhì)量。

1項目驅(qū)動教學(xué)法

項目驅(qū)動教學(xué)法最早誕生于德國。德國教育將教學(xué)內(nèi)容分解為若干個相互獨立的教學(xué)模塊，要求學(xué)生獨立完成這些教學(xué)模塊。通過項目驅(qū)動教學(xué)法可以讓學(xué)生獨立完成教學(xué)任務(wù)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。《機(jī)械制圖》項目驅(qū)動法就是以某個機(jī)械零配件制圖為教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師輔導(dǎo)或監(jiān)督學(xué)生完成該配件的設(shè)計、制圖。學(xué)生通過該項目掌握相對應(yīng)的《機(jī)械制圖》理論知識，熟練常用的機(jī)械制圖技能。項目驅(qū)動教學(xué)法以學(xué)生為中心，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，教師只是輔助學(xué)生或指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)的是教師與學(xué)生的密切配合，有利于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，同時也有利于學(xué)生的人格發(fā)展，可以鍛煉學(xué)生獨立處理問題的能力，可以鍛煉學(xué)生創(chuàng)新的能力、探究問題的能力。

2項目驅(qū)動法的實施步驟

項目驅(qū)動法最核心的內(nèi)容是項目的實施步驟，不同規(guī)格的項目實施步驟不盡相同，但關(guān)鍵的步驟一致，包括項目的設(shè)計、項目的實施和項目的評價。最關(guān)鍵的項目的設(shè)計，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)知識點和技能要領(lǐng)，設(shè)計適合學(xué)生實際情況的項目，以學(xué)生為本，體現(xiàn)學(xué)生知識水平和個性。

2.1項目的設(shè)計

合適的項目是保證項目驅(qū)動法能否成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。《機(jī)械制圖》教師應(yīng)該選擇合適的項目，選擇項目時不僅要體現(xiàn)《機(jī)械制圖》的課程教學(xué)內(nèi)容，還要覆蓋課程的重點，既要考慮基礎(chǔ)好的學(xué)生，也要考慮基礎(chǔ)不好的學(xué)生，項目的可行性、難易程度都要適中。項目要能夠激發(fā)學(xué)生的制圖興趣，吸引學(xué)生自主實現(xiàn)。項目的任務(wù)劃分和分配也是項目設(shè)計的主要工作，一個項目要根據(jù)項目任務(wù)的大小、學(xué)生人數(shù)等劃分成多個子任務(wù)，每個子任務(wù)應(yīng)該有細(xì)化的任務(wù)，必須有實際產(chǎn)品。《機(jī)械制圖》項目設(shè)計一般是一個機(jī)械配件，再根據(jù)該配件拆分成多個零配件，每個零配件為一個子任務(wù)。這種項目設(shè)計適宜指導(dǎo)，有具體的任務(wù)，可以設(shè)計預(yù)期目標(biāo)，可以讓學(xué)生帶著任務(wù)和目標(biāo)同時進(jìn)行，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，也有利于學(xué)生個性化發(fā)展。

2.2項目的實施

為了項目能夠完善的實施，首先要確定小組成員和小組長。小組成員的產(chǎn)生盡量考慮項目子任務(wù)的大小，選擇個性化、差異性互補(bǔ)的成員為一個小組，小組人數(shù)確定在5～8人左右，由教師指定或小組成員選舉產(chǎn)生1名小組長，負(fù)責(zé)小組內(nèi)事務(wù)處理、教師溝通等。教師根據(jù)每組成員的特點制定不一樣的任務(wù)，分配給每個小組1個項目。小組內(nèi)成員進(jìn)行資料查閱、課堂討論、組間討論等，分析項目任務(wù)內(nèi)容，制定詳細(xì)的任務(wù)實施方案，實施方案要做到細(xì)致、可行，具體細(xì)化成不同的小項目，設(shè)計出執(zhí)行順序、執(zhí)行時間。小組長根據(jù)每個成員的個性特點，分配不同的任務(wù)，每一成員完成各自的任務(wù)后，組內(nèi)匯總交流，提交任務(wù)材料。

2.3項目的評價

為了評估項目實施的效果，應(yīng)該制定一套項目評價體系，科學(xué)合理地評價項目實施的質(zhì)量。項目評價體系應(yīng)該充分考慮組內(nèi)各成員的答辯情況、組內(nèi)成員提交材料的完成質(zhì)量、學(xué)生的實踐實訓(xùn)能力。通過項目的評價，可以使小組內(nèi)每位成員的情況都能得到清晰的展現(xiàn)，確保成績的公平、公正、公開。課堂教學(xué)仍然離不開教學(xué)評價正確的教學(xué)評價會讓學(xué)生引起重視，是項目設(shè)計實施完成的外在驅(qū)動力。

3項目驅(qū)動法在高校《機(jī)械制圖》教學(xué)中的實踐應(yīng)用

項目驅(qū)動教學(xué)法以學(xué)生為主體，以項目為驅(qū)動，通過學(xué)生的自主探究，實現(xiàn)課堂理論知識、實踐技能、職業(yè)道德三者的有效結(jié)合，為學(xué)生未來找到理想的工作作了準(zhǔn)備。項目驅(qū)動法應(yīng)用于《機(jī)械制圖》教學(xué)，應(yīng)該首先確定一個總項目，再將總項目細(xì)化成若干個小項目，通過小項目來驅(qū)動教學(xué)目標(biāo)。因此，《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)一段時間后，設(shè)計一個總項目，將若干個教學(xué)點貫穿，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性。

如圖1所示，布置1個總項目任務(wù)，學(xué)生必須完成先一軸承座模型。這個總項目任務(wù)布置下去后，先讓學(xué)生們自由討論如何實施這個項目，引發(fā)他們自主探究的思維。最后教師引導(dǎo)學(xué)生將總項目分為5個不同的子項目：（1）凸臺；（2）軸承圓筒；（3）支撐板；（4）肋板；（5）底板。具體如圖2所示。這些子項目就是項目驅(qū)動的子任務(wù)。教師引導(dǎo)學(xué)生說明這個軸承座既是一個零件，又是一個可拆分的組合體，其中的任何部分都是一個不完整的基本體。分析整個軸承座模型是由不同的機(jī)械零配件組合而成，底板是在一個U方體的基礎(chǔ)上而來的，即在U方體的上前端鉆2個大小相同的通孔，底面加上一個槽，然后在前端兩側(cè)倒2個圓角而得到。U方體由上、下2個底面，前、后、左、右4個側(cè)面，共6個面組成，最后體會到點是最基本的幾何要素。

4結(jié)語

總之，《機(jī)械制圖》課程教學(xué)應(yīng)該圍繞應(yīng)用型實踐性人才的目標(biāo)，將項目驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用到《機(jī)械制圖》課程教學(xué)，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。項目驅(qū)動以學(xué)生為中心，教師只是項目驅(qū)動的監(jiān)督者，學(xué)生通過自主探究，實現(xiàn)項目的學(xué)習(xí)、制作等，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。項目驅(qū)動教學(xué)法對教師的教學(xué)能力、課堂組織能力、項目設(shè)計、實施、評價等都提出了更高的要求。項目驅(qū)動教學(xué)法真正實現(xiàn)項目驅(qū)動教學(xué)，通過項目提升學(xué)生的制圖能力和《機(jī)械制圖》的課堂教學(xué)質(zhì)量。