焊接專業實踐教學的創新發展與探索

王要利，任 靜，馬 寧，朱錦洪，張柯柯

（1.河南科技大學材料科學與工程學院，河南洛陽471023；2.河南省有色金屬共性技術協同創新中心，河南洛陽471023；3.河南科技大學農業工程學院，河南洛陽471003）

焊接專業實踐教學的創新發展與探索

王要利1，2，任 靜3，馬 寧1，朱錦洪1，張柯柯1

（1.河南科技大學材料科學與工程學院，河南洛陽471023；2.河南省有色金屬共性技術協同創新中心，河南洛陽471023；3.河南科技大學農業工程學院，河南洛陽471003）

為進一步推進實踐教學在應用型創新人才培養中發揮的作用，使畢業生能夠更好地服務于社會，通過加強師資隊伍建設，制定合理的實踐教學大綱，改革實踐教學內容，改進實踐教學成績評定方式等途徑，對河南科技大學焊接專業的實踐教學進行了研究與探索，預期探索的創新型焊接專業實踐教學內容及形式為其他學科實踐教學的轉變起到積極和帶頭作用。

焊接專業；實踐教學；創新發展

0 前言

高等教育是國家經濟社會發展戰略的重要基礎教育[1-2]，實踐是工程教育培養中的關鍵環節。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》要求高校轉變辦學理念、調整人才培養目標定位以及改革人才培養模式。教育部也將創新型實踐教學作為近幾年高等學校教學質量評價的一個重要指標[3-4]。

傳統的人才培養模式以知識系統化傳授和驗證為主線[2]，工程能力與素質的培養零散，缺乏連續性和系統性，還存在重理論、輕實踐，教師缺乏工程經歷，學生缺乏培養動手和解決問題的教育環境，產學結合困難等問題。為此，本研究依托河南科技大學材料學院焊接專業，以創新型焊接專業實踐教學為導向，充分結合企業實際生產用的通用標準、行業標準以及焊接專業自身特色，打破傳統實踐教學內容以“示教傳授”和“走馬觀花”為特征的結構形式，建立起以創新能力培養為主線、以工程訓練為依托，以強化學生解決實際問題能力為突破口，理論與工程實踐結合、課內與課外結合、校內與校外結合的實踐教學。預期構建、探索的創新型焊接專業實踐教學內容及形式為其他學科實踐教學的轉變起積極、示范和帶頭作用。

1 加強師資隊伍建設，強化實踐育人理念

教師是實踐教學的核心要素之一，要使實踐教學真正成為培養和提高學生的實踐能力、創新精神和綜合素質的重要環節，首先必須強化教師實踐育人的理念，提高教師各方面的素質和能力。2013年河南科技大學規定新進的青年教師必須到工廠和相關實驗室進行實踐訓練1年，并要積極配合工廠的師傅進行實踐鍛煉和相關的實驗老教師進行實驗操作，以提高青年教師的實踐育人理念和自身的實踐能力。其次要求青年教師聽老教師的課，從中學習實踐教學方法和經驗，并組織青年教師試講，指出試講中存在的問題，提出建議，幫助他們在實踐教學工作中走穩第一步。

2 制定實踐教學大綱，促進實踐教學制度化

實踐教學內容包括教學實習、畢業論文、科研訓練、社會實踐和實驗教學等，要加強這幾方面的教學力度，就必須把這些內容清晰、嚴格的納入教學計劃和教學大綱中。近幾年學校和學院多次修改教學計劃，縮減理論課的門類和課時；增加了本科生做畢業設計的時間，加大對畢業論文的管理力度；增加科研訓練和社會實踐在總分中所占的比例；實驗教學中增加動手操作多、技術性強、結果重復性好的綜合性、設計性實驗，基本取消了實驗教學中的演示性實驗。

3 改革實踐教學內容，激發學生創新興趣

我國現行的工程類專業人才實踐教學培養模式及內容存在的問題越來越凸現，重理論、輕實踐，重課堂、輕課外，重灌輸、輕自學，忽略了工程的系統性及其實踐特征，不利于現代工程人才的培養。為此，河南科技大學焊接專業主要從以下幾方面對實踐教學內容進行改革。

（1）擴大焊接專業實踐教學內容。

國際焊接工程師是國際上最高層次的焊接技術人員和質量監督人員之一，是與焊接相關企業獲得國際產品質量認證的重要要素之一。為此河南科技大學焊接專業已與哈爾濱焊接技術培訓中心合作，建立了國際焊接工程師培訓基地。國際焊接工程師培訓主要針對焊接專業本科生從典型產品的結構設計、生產制造、質量保證、研究和開發等方面對焊接技術和相應的管理工作進行有針對性的培訓，加速焊接專業學生的實踐動手能力及創新意識的培養。

（2）開展面向焊接專業的學術講座。

學術講座是大學校園內主流課程之外的一個重要傳授知識、培養人才的途徑。學術講座提供了一個開放的、富有活力的交流平臺，既能夠促進實踐教學理念的轉變和教師素質的提高，同時也利于質量教育工程與創新教育工程的推進。目前河南科技大學焊接專業邀請了日本固態微連接專家、大阪大學（Osaka University）高橋康夫教授、“外專千人計劃”Heinz-Rolf Stock教授、北京工業大學史耀武教授、哈爾濱工業大學何鵬教授等到河南科技大學進行學術講座，提升學生的實踐創新能力。

（3）鼓勵焊接專業學生參加各種學科競賽。

科技創新是群體運用所學的知識和技能在課外從事學習、研討、實踐、創造的活動，是培養大學生創新能力的重要手段，已成為國家本科實踐教學質量與教學改革工程重點建設內容。目前，河南科技大學焊接專業十分重視學生的科技創新活動，最大限度地鼓勵學生參加各類科技競賽和技能比賽，為培養學生創新精神和實踐能力營造自由、寬松的氛圍。在此基礎上，近年來焊接專業學生獲得了第七屆中國青年科技創新獎1項，“國家大學科技園杯”科技創業大賽特等獎2項，首屆中國機械工業協會焊接學會創新思路獎1項，全國大學生焊接創新大賽二等獎1項，發明專利10余項。

（4）建立以學生為主題的科研創新體系。

開放焊接實驗室，讓少部分優秀的焊接專業學生進入大學生創新實驗室。指導學生申報各類大學生科研基金項目。引導他們學習新的知識和技術，監督他們完成相應的科研訓練環節，鼓勵他們進行自主技術創新應用。

河南科技大學焊接專業一直有一支相對穩定的學生梯隊參加大學生訓練計劃，每年都有4～6個團隊參加國家、省級和校級大學生訓練計劃。參加大學生訓練計劃的學生通過選題、查閱文獻資料、設計研究方案、調查研究或實驗研究，最后進行數據處理、撰寫論文及項目總結等環節獲得系統的科學研究訓練，這能夠激發學生學習的熱情和創新精神，可充分調動學生參與科學研究的主動性，目前學生共發表論文16余篇。

（5）優化焊接專業實驗教學內容。

焊接專業屬多學科交叉滲透的工程技術學科，涉及的課程內容廣泛，在有限的教學時間內無法對全部內容進行詳細講解，因此，根據“夠用、應用”的原則，對課程內容進行優化，縮減理論學時，并提高實踐教學環節的學時與學分比例。在焊接專業常規實驗教學內容的基礎上，新增虛擬焊接綜合仿真實訓系統、科技寫作訓練、大學生科技創新實踐等環節，將學生從課堂的禁錮中解放出來，著力培養學生的科學精神、創新思維和實踐動手能力。目前，焊接專業已經申請了7項學校的實驗項目開發基金，針對焊接實驗教學內容、形式等存在的問題進行教學研究和改革。

（6）提升焊接專業實驗教學方法。

教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。目前實踐教學中常用的教學方法主要有：講授法、直觀演示法、練習法、討論法等。

河南科技大學焊接專業采用討論+多媒體[5]相結合的實驗教學方法來取代傳統的灌輸式實驗教學方法。學生做實驗前，需要先從網上下載本次實驗內容的相關問題，通過資料查找、歸納總結。在實驗教學課堂上，利用多媒體的“聲、圖、文”一體化特點，將焊接專業實驗的多媒體課件展示給學生，盡可能多用真實的圖片代替教材上模式化的東西，將靜態的內容和動態的視頻圖像有機結合，便于學生對知識點的理解和接受；同時結合實驗前相關的問題組織學生開展課堂討論，鼓勵學生發表自己的見解；然后由老師圍繞問題的內在聯系層層剖析，幫助學生理清解析問題的思路和步驟，培養學生分析和解決問題的能力，促進學生創新意識的培養。焊接專業老師已申請到河南省教育技術裝備與實踐教育研究課題和河南省教育科學“十二五”規劃課題來對焊接專業的實驗教學方法進行改革，同時前期相關研究成果獲得了河南省教育科學技術一等獎的殊榮。

（7）加強畢業論文質量管理。

畢業論文是畢業生總結性的獨立作業，是學生運用在校學習的基本知識和基礎理論，去分析、解決一兩個實際問題的實踐鍛煉過程，也是學生在校學習期間學習成果的綜合性總結，是整個教學活動中不可缺少的重要環節。撰寫畢業論文對于培養學生初步的科學研究能力，提高其綜合運用所學知識分析問題、解決問題能力有著重要意義。

河南科技大學焊接專業針對本科生畢業論文選題和質量進行了嚴格要求，同時對題目的性質、特色、技術路線，實驗達到的目標、質量和完成情況進行了全面的分析。近年來，焊接專業本科生畢業論文結合生產實踐100％，并做出了《畢業論文選題分析報告》和《畢業論文質量評估報告》，促進焊接專業學生畢業論文水平的提高，提升學生的綜合素質和實踐創新能力。焊接專業學生的本科畢業設計（論文）多次獲得河南科技大學校級優秀一等獎和二等獎。

（8）加大焊接專業校外實踐基地建設。

生產實習是學生在學習一定的專業知識后，到生產現場，參加實際工作，以鞏固加深專業知識，學習生產技術，并作為初級技術人員，初步學會解決若干比較簡單的技術問題的過程。生產實習中最重要的內容之一就是建立全面、合適的校外實習基地，讓學生能夠全面、真實的融入到與專業相關的生產環節中。

河南科技大學充分利用洛陽先進制造業基地優勢，依次在中信重工機械有限公司鉚焊構件廠、洛陽中集凌宇汽車有限公司、洛陽大陽摩托車廠、中國一拖洛陽建筑機械廠、洛陽牡丹焊劑有限公司、鄭州日產有限公司等建立了校外實踐教學基地，使學生能夠得到較完整的技能訓練和崗位體驗。

4 創新型實踐教學成績評定

創新型焊接實踐教學必須建立一個以學生為本，公平、公正、合理的實訓成績考評體系[6]。對于教學計劃內的實訓，借鑒碩士、博士答辯方式，讓學生參與到實訓教學成績的考核中，組織師生講評，有教師和學生一起做評委，使學生在成績評定過程中有發言權。對于創新性、設計性和綜合

Page 130

Innovative development and exploring of practical teaching of welding specialty

WANG Yaoli1，2，REN Jing3，MA Ning1，ZHU Jinhong1，ZHANG Keke1
（1.School of Materials Science and Engineering，He'nan University of Science and Technology，Luoyang 471023，China；2.Collaborative Innovation Center of Nonferrous Metals He'nan Province，Luoyang 471023，China；3.College of Agricultural Engineering，He'nan University of Science and Technology，Luoyang 471003，China）

In order tofurther push on the role ofpractical teachingin the training ofapplied innovative talents and to make graduates serve the society better，this article researches and explores on the practical teaching mode of welding specialty in He'nan University of Science and Technology by way of strengthening the teaching staff，formulating reasonable practical teaching outline，reforming practical teaching contentand improvingpractical teachingperformance evaluation.The content and mode ofinnovative weldingprofessional practical teaching is expected toplayan active and lead role for the change ofpractical teachingin other subjects.

welding specialty；practicing teaching；innovative development

TG4

B

1001－2303（2016）06－0125-04

10.7512/j.issn.1001-2303.2016.06.27

2015-12-17；

2016-05-03

河南省教育技術裝備與實踐教育研究項目（GZS296，GZS225）；河南科技大學實驗技術開發基金（SY151 6003）

王要利（1980—），男，河南洛陽人，實驗師，碩士，主要從事先進連接技術及連接材料研究工作。