利用機構空間提高管理效率

饒峰++石艷彬

機構空間主要是依托咸寧市咸安數字校園的學校機構空間和教師個人空間，結合數字化實驗學校的創建，對教育、教學、管理數字化、信息化整合開展策略性研究，促進信息技術在學校各項工作中的有效運用，提高學校教育教學管理的效率。

實現班級數字化資源管理。學校課題組成員經過近8個多月的共同努力，探索制定了4個量化評分細則。其中《汀泗橋鎮中小學教師個人空間建設考評細則》和《汀泗橋鎮中小學班級空間建設考評細則》既是班主任和科任教師實現班級數字化資源管理的依據，也是教學管理人員對班主任和科任教師教育教學工作考核的依據。學校前期組織專人對全體教師如何使用“咸安數字學校”辦公教學進行了培訓。所有考評項目分成“個人中心”“資源中心”“應用中心”“校班通”“個性化管理”五大版塊。每個版塊有具體的“考評內容”和“評分標準”。以“應用中心”為例，它細分為“網絡備課”“教學計劃”“教學質量測評”三個分支，“網絡備課”又細分為“集體備課”和“個人備課”兩個方向；“個人備課”又進一步細分“導學案”“課件制作”及“教學反思”三個子領域。這五大板塊將教師教育教學的方方面面囊括其中，每一項都有相應要求并具有一定的分值，不僅將教師常規教學的方方面面進行了量化，使得教師適應這種新型的教育教學模式有章可循，教師的日常教學工作也變得有條理且高效，擺脫了以前的手抄教案，實現了網上辦公，大大提高了管理效率。

對于班主任的考核除了個人空間之外還另加了一個班級空間。該空間主要從“班級概況”“公告”“論壇”“相冊”“資料庫”五個維度對班級建設工作進行考察。將現實生活中的班級再現在網絡空間，實現班主任對班級空間的數字化資源管理。

實現師生網絡信息共享化。點擊咸安數字學校的“個人中心”——“網絡備課”可分別進入“集體備課”和“個人備課”。教師只需上傳電子檔導學案，點擊進入“個人備課”以后，分章節提交自己制作的“導學案”“課件”“教學反思”等。還另設網絡課堂，其中有示范教案和同步課件供教師參考，彌補了鄉村學校教學形式單一、枯燥的不足，延展了孩子們的學習范圍，學習方式更富多樣化。學校和教育管理部門的相關負責人還能進入后臺區對教師的備課情況進行檢查和監控。在“個人中心”點擊“作業”欄，分別設有“布置作業”“待檢查作業”“作業歷史”三個子分支，任課教師只需選擇好日期發布一天或者是多天作業即可。發布的作業內容可以用文本或圖片形式上傳，而“待檢查作業”這欄又將學生寫好的作業在線顯示，免去了教師收發作業的麻煩，也方便家長和學生即時查看。

建立健全教師考評機制。學校制定了《汀泗橋鎮中小學學校信息化工作考評細則》《汀泗橋鎮中小學學校空間建設考評細則》《汀泗橋鎮中小學教師個人空間建設考評細則》《汀泗橋鎮中小學班級空間建設考評細則》4個量化評分細則。前兩個細則是針對學校的信息化工作和空間建設情況制定的。以《汀泗橋鎮中小學學校信息化工作考評細則》為例，該考評細則主要分為“咸安數字學校主頁”“應用管理”“教師培訓”和“管理創新”四大版塊，其中“應用管理”版塊細又分成五個小細則：校級對教師課堂應用的檢查；網上教學計劃的檢查（并要附有檢查評語）；管理人員的現場操作；教師現場操作等。通過這些條例和評分細則，能夠實現學校管理的系統化、條理化和規范化。后兩個細則則是針對教師而言的。

（作者單位：咸寧市咸安區汀泗橋鎮中心校）

（責任編輯 周小益）