普通高校體操普修課程指導思想的探析

涂 瀟

（山西省體操運動管理中心，山西 太原 030021）

理論與方法探索

普通高校體操普修課程指導思想的探析

涂 瀟

（山西省體操運動管理中心，山西 太原 030021）

在普通高校的體操普修課程教學活動開展的過程中，整體教學工作缺乏一個有效的指導，整體教學工作開展的成效依然還有待進一步的提高。針對體操普修課程的實際情況和特點，教師應關注對學生自身綜合能力的全面培養，讓教學活動更好地突出學生自身的成長需求，讓現階段教育改革工作的落實得到更好地支持。

體操普修課程；高等院校；教學改革；工作思路

現階段，普通高校在展開體操普修課程教學活動的過程中，整體教學工作的開展缺乏足夠清晰、明確的教學目標，對課程教學活動的定位存在著不夠清晰的問題。針對這種問題，在實際教學中我們應對課程的指導思想進行明確。結合當前教育改革工作的需求，我們應對體操普修課程的特點進行深入分析，并且就體操普修課程教學中力量教學、技術教學、技能教學等方面的目標進行合理的設置，抓住當前教學中的問題和不足，找準切入點，對體操普修課程進行有效地優化，從而更好地提升整體教學水平。

1 體操普修課程教學中存在的不足

現階段，對體操普修課程來說，整體教學活動的開展沒有對教育目標進行明確，就培養人才的方向和重點沒有進行有效地明確。在體操普修課程教學中，當前教學目標的設置基本集中在對學生理論知識、編操方法、帶操能力等幾方面目標的教學上，整體教學活動沒有對人才培養的重點進行明確。這種教學方式雖然具有一定的實踐性特點，但是依然較為關注對技術的教學和指導，并沒有對具體能力方面提出相應的教學目標，從而導致了整體教學活動的成效受到很大的影響。雖然很多普通高校對一些難度較高的運動動作進行了刪除，從整體層面上對學習的難度進行了降低，但是整體教學活動依然更加關注對競技型體操內容教學的實施，對運動項目的系統性、完整性十分重視，但是卻沒有對一些具體健身方式和方法上進行全面的指導。在整體教學中，沒有體現出體育運動的樂趣，也沒有對體育運動的娛樂性和健身性的特點進行表現，僅僅單一地關注技術方面內容的教學，整體教學目標和內容過于單一。另外，在考核工作開展上，整體性和全面性的缺乏是一個亟需解決的問題。整體考核工作主要針對學生的技能掌握水平和只是掌握水平進行了考核，沒有對學生的態度、習慣、情感、合作、參與度等多方面的標準進行考核，這也不利于提升學生的學習參與信心，讓他們在參與體操普修課程中失去興趣和信心。

2 體操普修課程指導思想分析

2.1 對教學目標進行拓展

要想確保體操普修課程的有效開展，我們就必須要合理地對教學目標進行設置，并且合理地進行拓展，讓學生處于一個可控的成長空間范圍內，通過向著一個可行的目標進行努力，這樣才可以將目標的激勵作用和導向作用進行最大限度地發揮。在體操普修課程教學目標設定上，要對教學大綱進行充分的遵循，同時依據社會的用人需求，融入更多實踐化、合理化的教學內容，給予體操運動的健康發展產生一定的良性影響和推動作用，同時對學生的主體性學習地位進行適應。

2.2 對課程結構進行優化調整

體操普修課程本身具有一定的經濟性特點，其中很多內容都與競技類體操內容密切相關。隨著時代的發展，體操課程也逐漸發生著很大的變化，一些體育游戲、健美操及舞蹈等內容，漸漸脫離了以往的教學范疇。針對體操課程內容的變化，我們要對這一課程結構進行適當的調整，同時滲透更加多樣化的外延性內容，對體操內容的內涵進行更好地豐富。在課程結構的設置上，要將課程教學內容、方法、目標、組織進行有效地融入，配合合理的評價，讓整個課程體系成為一套系統化、具體化的結構內容。另外，對一些其他方向的體操課程內容，我們要落實一定的精簡策略，使其與其他體操課程實現并行教學，通過合理的整合與精簡，讓整個教學活動的開展更加順利，同時一些小型課程的教學效果也盡可能地讓其得到有效保證。在當前學科發展的前提下，通過對體操教學結構進行調整，將基本體操和競技體操進行分離，促進課程結構的獨立化，這樣也可以提升教師的整體教學水平和教學的專精效果，讓學生的學習更加完整和系統，減少學時分配中的浪費，避免課程學習的重復，這也符合當前教學活動中高效的基本需求。

2.3 對課時安排進行合理調整

體操普修課程教學活動的開展，其課時方面需要具有一定程度的保證。經過大量的調查分析發現，很多學生和教師都認為，體操普修課程教學活動的開展，其課時活動應更加靈活地進行調整，依據不同的教學目標和標準，對課時進行匹配。在對課時分配上，也要對基礎體操內容和其他內容的課時進行合理分配，保持一個相對科學的比例。今天，新技術的應用對教學活動來說的優勢和價值也逐漸得到了更多的認同。我們要積極地對新教學形式和技術進行探索，提高整體教學效率和質量。

2.6 引入特色化的教育內容

2.4 創新體操普修課程內容

體操普修課程的內容應與時俱進地進行調整，在以往基礎運動技術和力量內容之上，要增加提升學生運動能力、身體素質等多方面的培養內容，讓整個教學活動的開展更加務實，同時教學內容也可以更好地貼近高校的人才培養需求。在教學內容安排的過程中，要依據不同的教學重點，對各類教學內容進行明確，條理清晰地做好分類，從而為后續的教學活動開展提供良好的基礎（表1）。

2.5 對教育方式進行創新

不同高等院校所處的地理區域范圍不同，同時當地的經濟發展也存在著一定的差異性。在不同的地區，社會對用人的需求上也存在一定的不同。因此，針對這方面的差異性，高等院校在展開體操普修課程教學的過程中，就要融入更多的特色性、適應性的理念和思路，通過對課程側重點的調整，更好地實現對這種差異的全面適應。課程教育內容在設計的過程中，也要融入更多的文化要素，對文化認同方面的需求進行更好地滿足。在特色化教育路線踐行中，我們要將教學思路、管理制度等多方面內容進行更好地完善，引入資源化的課程設置理念，讓課程本身的特色得到更好地凸顯和體現，從而對社會的用人需求進行滿足，同時也展現出高等院校自身強大的辦學能力和優秀的人才培養能力。

教師在教學的過程中，從實效性入手，圍繞課堂教學內容，引入更加新穎教學方式，可以讓學生更好地完成對知識的認知，同時對一些知識點理解較難的情況下，學生也會逐漸形成良好的學習習慣，并且結合實際運動中的真實內容，完成思考和思維的延伸遷移，這對提升教學效率也是非常關鍵的。在教學方法的改進上，要融入更多的現代化的教育思路，并且對一些新的教育技術進行更好地利用。例如，可以利用多媒體來展開教學活動，通過利用課件來對技術內容進行教學，可以讓學生直觀地對教學內容進行掌握，同時也可以突破學時方面的限制，實現對教學資源的有效共享。在當前教學水平不斷提升的

2.7 對考核評價手段進行調整

在進行體操普修課程教學中，我們要對考核評價體系進行更好地優化和完善，打破以往單一化的考核評價方式。在考核上，要對學生的理論知識掌握情況、技術技能水平、能力及日常學習成績等方面都要進行全面的考核，提升學生對體操普修課程教學參與的重視程度，讓考核過程可以更加全面地對學生的素質和學習效果進行展現。例如，考核中平時成績考核包括理論作業、課堂筆記、課堂提問、考勤、學習態度；教學能力考核包括講解、示范、保護與幫助；組織能力考核包括口令、隊伍調動等；應變能力考核包括教材選擇、安全措施、推理觀察；創新能力考核包括編操、自學、自練等。

表1 教學內容分類

3 結束語

在當前普通高校展開體操普修課程教學的過程中，整體教學雖然已經實現了由學科本位轉化為社會本位，但是整體進度上依然存在一定的不足，課程目標定位不夠合理，寬度有限，不能很好地與社會發展需求進行匹配。在實際教學活動中，學時安排不夠充足，教育內容沒有與時俱進地進行調整，對一些具體內容上的深化上缺乏足夠的力度，教學內容不夠新穎。體操普修課程的教學評價也不夠全面，不能對學生全面的學習情況進行評價，評價反饋的內容也相對片面。針對體操普修課程教學中出現的問題和不足，我們要提出科學的應對策略，通過積極地創新和改革，融入更加科學的教育思路，讓體操普修課程的開展更加具有活力，同時也可以更好地與社會的用人需求進行結合，打造優質的課程教育體系。

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[ 4 ]高保華.福建省地方高校體育教育專業體操普修課程教學現狀探析——以三明學院為例[ J ].體育世界：學術版，2014（4）.

[ 5 ]張愛福.體育教育專業體操普修課程教學現狀的調查研究——以寧夏大學為例[ J ].運動，2013（1）.

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G83

A

1674-151X（2016）11-102-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.21.054

投稿日期：2016-09-20

涂瀟（1988—），在讀碩士研究生。研究方向：體育教育訓練學。