運動訓練專業學生的文化培養探析

張 君，王 超

（北京體育大學競技體育學院，北京 100084）

理論與方法探索

運動訓練專業學生的文化培養探析

張 君，王 超

（北京體育大學競技體育學院，北京 100084）

運動訓練專業是體育院校的重要組成部分，文化素養是一個人成長成才的重要品質，由于體制、招生等方面的原因導致運動訓練專業的學生形成了自身特有的特點。他們的運動水平很高，但是文化基礎薄弱、綜合能力欠缺，教學工作難于安排，教學質量難以保障等問題逐漸暴露。本研究在閱讀前人文獻及廣泛調研的基礎上，試圖尋找運動訓練專業學生文化培養的對策，以期提高運動訓練專業學生的文化素養及綜合能力。

運動訓練專業；文化；培養；對策

1 概 述

在人的全面發展過程中，文化扮演著十分重要的角色和作用，文化發展程度的高低與否成為評價人的全面發展的參數之一。有研究指出，缺失文化的教化與洗禮，常常會造成人們迷失方向，甚至于失去自我；欠缺豐富充實的文化知識，就會嚴重阻礙自身素質的提高，最終實現不了人的全面發展。培養人們的文化素養既能夠對自身全面發展起到推動作用，也會對構建社會主義和諧社會起到積極的作用。在我國，運動訓練專業是由國家體育局批準的、體育院校能夠單獨招生的專業，它是體育院校進行教育管理的重要板塊之一。目前，在我們國家能夠招收此類專業學生的院校共計37所，在一些體育專業院校當中，該專業的學生人數甚至占到了40%。隨著運動訓練專業的不斷發展成熟，各院校都從自己學校的實際情況出發，設計規劃了符合本校實際的專業培養目標。本文以北京體育大學、上海體育學院、首都體育學院（以下簡稱北體、上體、首體）3所院校的培養目標為例，從表1中可以發現，這些院校所提出的培養目標都對學生理論知識和文化培養有一定的要求，體現出在當前時代背景下高等院校對運動訓練專業學生文化素養的重視程度。但是在實際情況中，運動訓練專業的學生卻表現出文化基礎薄弱、綜合能力欠缺等一系列問題嚴重影響了該專業學生的全面發展，本研究在查閱前人的文獻和調研的基礎上，試圖去探尋運動訓練專業學生的文化培養的對策，以促進該專業學生的全面發展。

2 我國運動訓練專業學生的特點

在我國，“舉國體制”是一直以來保障競技體育發展的重要體制，這種體制為我國競技體育發展做出了巨大貢獻這一點是毋庸置疑的，但是隨著時代的發展，這種體制下培養出許多沒能全面發展的“殘疾”體育人，如他們偏低的文化水平、欠缺綜合發展能力、退役后的就業安置等問題開始出現。在高等院校開設運動訓練專業為這些問題的解決提供了一個比較好的途徑，它不但提供機會給很多現役或退役的高水平運動員進入學校進行深造學習，而且也提供給從小學開始專業訓練的學生運動員這樣的機會。然而，在高等院校運動訓練專業中同時存在這2種學生，給教學管理工作帶來很大的困擾，由于這2種學生的基礎水平參差不齊，導致實施該專業培養方案的難度增加，教學工作不易安排，保障不了學生的培養質量，更是難于實現該專業的培養目標。運動訓練專業錄取的學生很多都是從小就在運動隊中成長起來的，他們將更多地時間用在訓練中，故他們表現出與其他普通學生不一樣的自身特點。張娜（2010年）的研究發現，在高等學校運動訓練專業的學生出現了比較嚴重的學習倦怠現象，并且出現這種現象的學生人數占總學生人數的50%以上。理論課是影響他們形成這種情緒的主要因素，而非技術課。谷茂恒（2011年）的研究指出，運動訓練學生體育道德素質比較匱乏、體育理論知識欠缺、缺乏美學基礎、缺乏體育的創新能力、人文知識結構不健全、缺乏積極進取的學習精神。面對這樣的特殊群體，學校教育者如何對之進行有效地教育管理，提高學生的文化素養，促進每個學生的全面發展，將是一個值得研究的課題。

表1 北體、上體、首體3所院校的運動訓練專業培養目標

3 運動訓練專業學生文化培養的對策探討

蔡元培先生曾在北京大學對體育的作用進行了闡述，“完全人格，首為體育”就是他提出的重要教育思想，這種思想為我國學校體育的發展起到了積極的促進作用。當今，隨著國家間政治經濟水平的快速增長，大學體育不僅能夠顯示一個國家體育文化的發展水平，而且也昭示了一個民族身體、精神、意志能力的發展。本文在廣泛調研的基礎上，從以下5個方面探討運動訓練專業學生文化培養的基本對策。

3.1 繼續扎實推進體教結合的重大舉措

“體教結合”指的是在科學發展觀指導下，體育部門與教育部門相結合，為培養全面發展的高水平競技體育人才而提出的一種教育模式。隨著我國教育水平的逐漸的提高，高等學校各個專業學生的擴招趨勢正在增大，運動訓練專業也不例外，每年的招生人數也在增加，隨之而來的問題是出現了部分學生“在隊不在校”和部分學生“在校不在隊”的2種現象，導致學校教育工作者難于實施專業培養方案和教學工作，很難保障學生的培養質量及培養目標的實現，這種現象的出現很大程度上是由于長期以來我國體育和教育2大系統自成一派、相互獨立運行而造成的。為了解決存在于體育和教育2個系統隔斷的問題，有研究者提出了將“橫向合作”和“縱向發展”融合發展而實施的新型“體教結合”模式。“橫向合作”指的就是教育與體育2個系統之間應加強深度合作，探索制定培養機制的聯動模式，各項工作職責分工很明確并且溝通渠道暢通，培養計劃聯合制訂，訓練和學習合理安排，通過將代課教師派遣到指定地點授課或者將運動員集中到學校學習等方式，有效解決教育管理和緩解學訓矛盾等突出存在的問題。“縱向發展”指的是應加強運用教育系統的資源優勢，形成體育和教育2部門師資之間的定期交流機制，優化培養體系和培養方法，提高資金支持和強化場館設施建設等，最終使學生的競技體育和文化2方面的水平均得到提升。“體教結合”模式與人才培養內在的要求相一致，雖然在實施中這種培養模式尚存在一些問題，但是這些問題的存在并不是其本身缺陷造成的，它是在我們實施這種教育模式過程中，由于體育和教育這2個系統相關部門聯動機制不完善造成的問題，這些問題是可以通過制度的改革創新加以完善的。探索適合高校的“體教結合”模式，首當其沖地是要設置分層次地培養目標，把體育和教育兩大系統各自的資源優勢充分整合，共享各自的資源，實現二者的聯動，推動“橫向”“縱向”同步發展。不但要把運動等級很高的運動員培養成高級人才，而且還要把文化層次和競技水平不同的學生運動員培養成復合型人才。繼續扎實推進體教結合的重大舉措，為我國體育事業培養出一批批優秀的人才。

3.2 豐富與發展學生的“第二課堂”，培養與提高學生的人文素養

以課程為中心的第一課堂的教學活動是能夠強化學生的文化素養的主要陣地，此外一系列的課外活動也可以在一定程度上提高學生的文化素養。高等院校中的運動訓練專業學生有著自身的特點，他們可以依據自身特點開展豐富多樣的文體活動建設屬于自身的“第二課堂”，在這個過程當中應將加強對學生人文素養的培養。唐麗（2005年）的研究針對豐富學生們課外活動方式的問題提出，成立課外學習小組、讀書會及文學會等健康積極的校園社團；設計規劃校園網站的人文天地板塊，用生動、愉快的教育形式進行人文素養的教育；教導學生積極投身各種有益于身心的社會實踐活動，讓學生學會在實踐中發現問題、解決問題，提升自己的綜合素質。提高人才培養素質是運動訓練專業進行人文素質教育的宗旨，它將傳授知識、培養能力和素質教育融為一體。如果說專業教育重在教人如何“做事”，那么人文教育的側重點則是教人如何“做人”。因此，在素質教育時代，我們必須將二者結合起來，做到“做人”與“做事”相統一、相結合，即專業教育與人文教育相結合。運動訓練專業中并存的2種學生（運動員學生和學生運動員）在人文素養方面存在缺陷這是不爭的事實，在教學過程中，教師更多側重的教育目的是要學生“做事”，這與教育要求人有健全的人格是相背離的。因此，在他們的培養上應拋棄功利性色彩，加強人文素質的培養，以人為本，關注訓練過程的人文教育，突出“人本位”在人的全面發展中的核心地位，體現和諧社會的宗旨。

3.3 以人為本，建設切合學校實際的課程體系

課程體系指的是教學內容和教學進程的總和，它對培養目標實施的規劃方案進行了明確規定，是教學育人活動的指導思想，而且也是培養目標的具體化。依托課程體系的關聯主要是通過這些課程在培養人才知識、能力和素質等方面的內在聯系反映出來的，它將各門課程有機地粘合成了一個緊密聯系的人才培養共同體。江軍的研究成果發現，運動訓練專業課程體系中主要存在以下幾個普遍問題：學校教務處的排課混亂；小課程較多，學生學習負擔較重；英語底蘊差導致很多學生重修英語；對輔修第二專業的學生，對其考察監督不嚴格；課程設置上與體育教育專業非常近似，導致專業特色不突出。可見，我國運動訓練專業學生的培養在課程體系中存在較大的紕漏，但是這些問題不是不可改變的，通過課程體系的改革，可以盡可能地的減小因課程設置紕漏而出現的培養混亂。

運動訓練專業課程體系改革要從學生發展、課程目標、授課效率等方面對其進行全面、穩妥有效的優化改革。通識教育課程的設置，還應開設與之相對應的專業通識教育課程。選修課的開設要完全做到讓學生根據自己的實際情況自由選課。構建運動訓練專業課程體系時應考慮增加適當的人文課程，用以培養運動訓練專業學生的人文素質，這種人文素質的教育必須在該專業的教學全過程中得到體現，不能間斷。除此之外，也應重視對人文教育的教材建設并且設置豐富的人文課程。由以上分析可知，可以概括出運動訓練專業的課程設置中有以下幾個問題值得教學管理者引起重視：課程目標定位狹窄，無法適應社會需求、課程內容覆蓋面小，沒有突出專業特色、課程結構比例失衡，缺乏總體有機整合、課程實施方式單一，忽略學生主動參與、課程評價強調選撥，缺乏多元評價機制。針對以上問題，課程設置亟待改革。在課程改革中，應以人為本，加強學生的人文素質教育；突出特色課程，增加相關課程，減少無關課程；豐富選修課的種類，拓寬學生學習的空間，重視學生的個性，提高學生的綜合能力以滿足社會的多樣化需求。

3.4 推動學歷教育與資格認證相結合

目前，我國運動訓練專業與體育教育專業存在教學計劃雷同的問題，導致這種現象的主要原因是目前我國對各級教練員的人才規格沒有明確的要求，在培養目標的設定、課程類型的設置及學生的畢業去向等方面各高等院校運動訓練專業與體教專業都大同小異，沒能夠將運動訓練專業的培養特色體現出來，同時造成其就業競爭壓力加大。

運動訓練專業與體育教育專業是體育院校中2個舉足輕重的專業，二者在課程體系中確實有相似的地方，但是從根本上說，二者是不盡相同的，因此體育院校在培養這2個專業時不可一并而論。從培養目標上講，前者的培養目標主要是指培養掌握與競技體育相關專業的基本理論知識和從事與競技運動相關社會、體育活動的基本能力及進行教學科研等的高級人才；后者主要是以全面發展為主，培養專業基礎廣泛，具有現代教育觀念、科學素養良好和職業道德高尚及具有創新精神和實踐能力較強的復合型人才。而其次，二者在要求學習的主要內容方面也有差異：前者要求學生主要學習與競技體育相關的基本理論、基本知識及基本技能，掌握從事競技體育相關社會活動的基本能力；后者要求學生主要學習基礎理論學科的知識包括運動生理學、運動解剖學等學科，訓練學生的體育科研能力及從事體育教學的能力。

現代美國的教練員更多的是一個職業，他們大部分人都是具有資格認證的教練員。借鑒西方國家的經驗，一個好的解決辦法就是在建設高校運動訓練專業的同時，把學歷教育與教練員資格認證有機結合。這種方法能夠促進對運動訓練人才培養的規范。因此，我們可以發現，混淆體育教育專業與運動訓練專業的培養計劃很明顯是一個錯誤的做法。體育教育專業強調的是培養復合型人才，其主要學習基礎理論知識；運動訓練專業則更加注重為社會培養與競技運動相關的專門型人才，其學習的主要內容也就側重競技體育相關理論及競技訓練方面的知識。現在我國教練員并沒有系統而明確的人才規格要求，這是體育院校在人才培養方面的一大弊端，因此必須改革，學習國外的先進經驗，推動學歷教育與資格認證相結合，使人才培養的目標更加明確，專業特色更加鮮明。而這不僅不會雷同，而是相輔相成、相得益彰，從而為社會提供鮮活的人才資源。

3.5 與時俱進，提高教師的綜合素質

在教學活動中教師扮演著十分重要的角色，教學效果的好壞在很大程度上受制于教師的能力。作為一名新時代的教師要敬業與樂業，在科技信息高速發展的社會，教師的綜合素質更必須與時俱進，對本學科的最新研究成果與發展動態應密切關注，使自身的知識、思想及觀念得到及時更新，提升自己的教學能力和專業知識。研究結果表明，邊講邊練的授課方式運用在專項理論課中會有取得良好的效果，我們應對現有授課方式進行改進和對教學方式進行探索，已達到提高教學水平培養先進人才。

教師是教學活動的主導，教與學的過程中，教師的積極引導對學生的影響很大。運動訓練專業的學生在學習積極性方面相對較差，有倦怠狀況。因此，針對這一現象，作為教師應對學生進行正面疏導，利用多種方式方法激發學生的學習動機。學生是教學活動的主體，充分挖掘學生學習的主觀能動性，變革學生學習方式，使學生學習能力得到增強，提高學習效率。在教學中通過討論教學法、“師生互動”教學法、啟發式教學法等靈活多樣的適合學生特點的教學方法和教學模式，培養學生的興趣和愛好。另外，教師的教學經驗需與時俱進，為提供給學生最先進的知識奠定基礎。

4 結 語

文化對促進運動訓練專業學生的全面發展具有重要作用，我國運動訓練專業正在走一條“體教結合”先進改革之路。因此，要實現競技體育持續健康發展就必須繼續堅定不移的推進“體教結合”的重大舉措。在培養過程中，注重強調學習形式的多樣性；設置課程要體現實用性與實效性相結合，體現靈活的授課方式；課時安排增強實踐性；教師素質緊跟時代性。

高等體育院校運動訓練專業人才的教育與管理，不但需加強學生管理隊伍建設，創新教育與管理方法，而且還需要立足現實，著眼未來，把學生的成人、成才、成功放到教育管理工作的全過程，構建全員育人、全方位育人、全過程育人的格局。在科學發展觀的引領下，在實踐中不斷探究和完善教育管理的科學模式，最終為建設體育強國履行高等體育院校應有的職責與使命。

我國運動訓練專業學生的培養指導思想從單一的為國爭光正在逐步走向注重運動員的文化教育和保障，從上到下正在探索一條適合我國特色的競技體育可持續發展的道路。探索運動訓練專業學生文化培養的對策，正是走上這條道路的必然選擇，這既是對高校培養模式的探索與挑戰，也是促進人全面發展、構建社會主義和諧社會的要求。

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G807.4

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1674-151X（2016）11-094-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.21.050

投稿日期：2016-09-21

張君（1972—），副教授，碩士。研究方向：體育人文社會學。