淺談科學(xué)課中實驗的改進(jìn)

江蘇儀征市劉集鎮(zhèn)中心小學(xué)（211407）張開芳

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淺談科學(xué)課中實驗的改進(jìn)

江蘇儀征市劉集鎮(zhèn)中心小學(xué)（211407）張開芳

［摘要］科學(xué)課中的實驗是非常受學(xué)生歡迎的，但課堂卻經(jīng)常出現(xiàn)時間不夠用或?qū)嶒灢怀晒Φ默F(xiàn)象，這與任課教師的實驗設(shè)計不周密有關(guān)。結(jié)合具體的教學(xué)案例，從教者的課堂設(shè)計的失敗之處著手，設(shè)計更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灧桨福瑥亩岣邔嶒炚n的成功率，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。

［關(guān)鍵詞］教學(xué)案例實驗改進(jìn)科學(xué)

作為一名科學(xué)教師，看到學(xué)生上科學(xué)實驗課那開心的樣子，心中有一種滿足感，但是看到學(xué)生在課堂上忙得不亦樂乎，最后卻失望而回時，心中又充滿遺憾。因此，我從失敗著手，設(shè)計更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方案，提高科學(xué)課中實驗的成功率。

案例一：六年級實驗《水滴里的微生物》

在六年級上冊實驗《水滴里的微生物》中，實驗前需要提前兩周培養(yǎng)水樣。整個實驗在具體實施過程中存在的困難：1．水樣能否培養(yǎng)成功；2．實驗準(zhǔn)備耗時長；3．實驗中，每個學(xué)生最少也要觀察兩分鐘，一個班50個學(xué)生，每臺顯微鏡最合理的時間也要十分鐘；4.水滴里的微生物特別容易被風(fēng)干，學(xué)生觀察到的微生物大都是死的，但若是活的微生物，又會到處游，學(xué)生有可能一連幾分鐘都看不到。這個實驗課課前準(zhǔn)備時間較久，還不一定取得較好的效果，整節(jié)課很可能就只用于觀察，沒有辦法進(jìn)行其他教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

如何改進(jìn)實驗?zāi)兀课蚁氤隽藥c對策：1．在培養(yǎng)水樣時，多培養(yǎng)幾種，增加微生物的種類，實驗就有選擇的余地；2．可以從學(xué)生中挑選實驗組長與教師一塊組裝。教師先指導(dǎo)組長觀察的方法，上課時組長協(xié)助教師指導(dǎo)其他學(xué)生觀看；3．若發(fā)現(xiàn)微生物死了，學(xué)生應(yīng)舉手告訴教師或組長，以便及時更換，保證學(xué)生看到的是活的微生物；4．教師應(yīng)事先提出觀察要求，要求學(xué)生明確觀察目的。

案例二：五年級實驗《研究磁鐵》

《研究磁鐵》這一課的實驗較多，靈活性較大。我把探究磁力的大小、磁極的相互作用作為教學(xué)重點。我采用了條形磁鐵、回形針來探究磁力的大小。要求學(xué)生用磁鐵的兩個端點、一個中間點去吸回形針，觀察哪個點吸起的回形針個數(shù)多，就表示這個點的磁力大。實驗一做完，我就發(fā)現(xiàn)了許多問題。1．耗時，學(xué)生一個一個地吸回形針，最下面一個回形針吸上去了，稍一動，又掉下來，實驗中需要重復(fù)做三次，還會出現(xiàn)實驗數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確的情況；2．學(xué)生用的條形磁鐵太小，中間點部位的磁鐵會被吸到兩端去，實驗不好做；3．磁力應(yīng)該是兩端的側(cè)面大，這個實驗呈現(xiàn)的結(jié)果卻是兩個點，不科學(xué)；4．實驗材料單一，只做了條形磁鐵的實驗，別的磁鐵性質(zhì)沒有被呈現(xiàn)出來。探究磁極的相互作用，我給每個小組準(zhǔn)備有條形磁鐵、環(huán)形磁鐵、蹄形磁鐵各兩塊，器材很豐富，但實驗記錄單和器材不匹配。結(jié)果學(xué)生玩得不亦樂乎，記錄卻很簡單，總結(jié)也說得比較雜亂。

針對實驗中的不足，我又進(jìn)行了改進(jìn)。在探究磁力的大小時，把回形針換成鐵屑。通過分離得到兩種粗細(xì)不同的鐵屑。我自己先進(jìn)行實驗，把磁鐵分別放進(jìn)兩種鐵屑里滾動幾次，使磁鐵的每個部位都充分地接觸鐵屑。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，特別細(xì)的鐵屑一旦吸附在磁鐵上，將極難清除，稍微粗一點的鐵屑就較易清除，所以實驗應(yīng)該選用稍微粗一點的鐵屑；條形磁鐵、蹄形磁鐵兩極磁力大的現(xiàn)象極為明顯，引導(dǎo)學(xué)生觀察條形磁鐵和蹄形磁鐵兩端鐵屑的多少，比較出同一塊磁鐵的兩端磁力的大小，從而得出結(jié)論環(huán)形磁鐵吸附力極強，渾身吸滿了鐵屑，變成一個“鐵球”，體積比原來大了好幾倍，效果很震撼。

案例三：四年級實驗《測量走路的速度》

《測量走路的速度》為蘇教版科學(xué)四年級下冊第三單元的實驗。實驗要求測量的內(nèi)容有：1．用正常的速度走5米，花了多長時間？比正常速度走得慢一些，走5米需要多長時間？2．用正常速度走5秒，能走多遠(yuǎn)？比正常速度走得慢一些，5秒鐘又能走多遠(yuǎn)？看似簡單的兩個對比實驗，操作起來卻有很多不容忽視的細(xì)節(jié)。

第一次上課，學(xué)生按照分組有模有樣地做起了實驗。我在一邊觀察，發(fā)現(xiàn)了不少問題。有的學(xué)生沒有沿直線走，導(dǎo)致所走的路程大于5米；有的學(xué)生沒控制好秒表，導(dǎo)致時間不準(zhǔn)；有的學(xué)生在測量5秒所走的距離時，不清楚如何測量，不明白以前腳跟為準(zhǔn)，還是以后腳跟為準(zhǔn)；還有的學(xué)生出現(xiàn)了走一步停一步，走一段停一段的不正常現(xiàn)象。這些在實驗過程中暴露出來的問題，極大地影響了實驗的準(zhǔn)確性及進(jìn)度。

如何改進(jìn)實驗?zāi)兀靠梢酝ㄟ^以下途徑：1．對于5秒時間如何準(zhǔn)確控制的問題，可以用眼睛看，用嘴巴喊。計時后，眼睛盯住秒表，在離5秒還差5微秒時，喊“停”；2．實驗前與學(xué)生統(tǒng)一以后腳跟為準(zhǔn)。3．在水泥地的切割線上標(biāo)好5米、6米、7米等整米的記號，測量時只需測量1米內(nèi)的距離，再加上前面的整米數(shù)就行了。

總之，作為科學(xué)實驗課的教師要樹立正確的觀念，即在實驗教學(xué)中，實驗的失敗在所難免，任何一次實驗，都會有失敗的可能與需要改進(jìn)的地方，教師要做的應(yīng)該是及時記錄下實驗中失敗的原因，然后考慮改進(jìn)的措施，為下一次的實驗成功做足準(zhǔn)備。

（責(zé)編韋迪）

［中圖分類號］G623．6

［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）12-085