信息技術在《服裝工藝》課中的應用

叢艷君

（沈陽市輕工藝術學校 遼寧沈陽 110032）

信息技術在《服裝工藝》課中的應用

叢艷君

（沈陽市輕工藝術學校 遼寧沈陽 110032）

《服裝工藝》是服裝設計與制作專業中的一門基礎學科，也是一門實踐性很強的學科。要求“教師在做中教，學生在做中學，在學中做，學做合一”。傳統的工藝教學受教學實訓環境的限制，對于簡單任務固然可以采用分組示范達到教學效果，而對于工序復雜的任務若再采用分組示范的方法教學，就會嚴重影響教學進度，不便于把多數的時間交給學習的主體。即便采用PPT示范工藝制作流程，也是屬于平面化，沒有立體形象。教師的引導、學生積極參與、學生學習主體作用的發揮等等都會大打折扣。

信息技術 服裝工藝 應用

信息技術與服裝專業教學的結合，對培養學生學習服裝專業的興趣，提高服裝教學的效率，改變課堂教學的呈現方式，改變學生接受式學習模式為自主式學習，提高教師運用現代教學技術等方面具有極大的促進作用。在服裝設計專業教學中應用信息技術教學能快而好的向學生提供大量的服裝信息，使學生在視覺上得到美的熏陶，激發設計靈感，提高課堂教學效果和教學質量。[1]

一、服裝專業課教學現狀

1．根據中等職業學校教學指導方案的要求，本校服裝設計與工藝專業開設的主干課程有服裝工藝、服裝結構設計、服裝設計、服裝CAD、服裝材料等課程，而且大量課時分配在服裝工藝課、服裝結構設計課中，服裝工藝課和服裝結構設計課的教學顯得尤為重要。而課堂教學方法和手段卻相對落后，如服裝工藝課主要采用演示法，即每學一種服裝縫制工藝方法教師要在課堂進行現場演示，學生圍著教師觀看，然后學生再動手操作，由于觀看位置的關系，只有個別學生看得清具體操作方法，而教師演示往往又是連續的多道工序，學生通過觀看一次演示操作是記不住全過程的，相同的內容重復操作多遍，教師費時費力，所以課堂效果不好。況且，有些工藝步驟無法用演示法完成，如西裝绱領、褲子绱腰，因為演示準備物需要整件服裝，教學演示不經濟也不科學。[2]

2．服裝結構課的教學方式也非常枯燥乏味，低年級一般采用教師用服裝專用尺在黑板上畫，學生縮小比例一步步跟著畫，課堂連續性不好。如講男西裝等較復雜的款式結構時，常規的兩節課根本畫不完，教學失去了連貫性。而且講利用原型進行款式變化結構設計時，樣板的展開、放出等操作在黑板上表示非常不方便，達不到應有的效果。這些落后的教學手段，陳舊的教學方式使學生失去了對專業課的學習興趣，阻礙了服裝專業教學質量的提高，運用現代化多媒體技術輔助服裝專業課教學勢在必行。[3]

二、信息化教學在《服裝工藝》課程中的應用

1．改變了《服裝工藝》課程的教學形式

信息化教學具有圖、文、聲并茂的特點，能創設多元化的教學環境，更好地突出教學中的重點和難點，優化傳統的課堂教學結構，提高教學質量，具有很好的示范性和應用性。筆者在多年的教學工作中發現，學生對于專業課程的理解和應用需要一個長期的過程。在工藝制作基礎課程學習中，教師會講授各類縫型，比如扣牙縫、騎縫、內包縫、外包縫等，并告訴學生這些縫型分別應用于襯衫的育克、褲子的裝腰、夾克的裝袖等不同位置，教師講解得很到位，但是學生實際上只是有個粗淺的認識，不知道如何應用。通過視頻文件，教師可以將這些知識通過畫面傳遞給學生，并使課堂氣氛更為活躍，激發學生的學習興趣和參與意識。[4]

2．提供了多元化的教學手段

當前，越來越多的人意識到《服裝工藝》課程的重要性。從比較突出的就業崗位來分析，服裝制版師助理、排料員、工藝員、跟單員、面輔料跟單員等必須具備扎實的服裝材料基礎知識，較強的工藝分析能力、制作能力和部件組合能力。專業課堂上所講授的多以裙、褲、襯衫以及相關的常規性裝拉鏈、做口袋、做開叉、做領、做袖等為主，很多學生并沒有接觸過，工作后不免力不從心。信息化技術的應用可以提高知識的拓展性，將與基礎知識和專業知識相關的新型技術、手段、材料、設備通過課件或者網絡課程平臺傳授給學生，使學生有更多學習的關聯實踐和空間，提高學習的延續性。傳統的課堂教學一般是教師演示，學生圍聚邊聽邊看，一個工藝要點教師會演示三四遍，但是還會有學生跟不上教師的進度，或者學生自己動手時又記不清楚了。將專業課錄制成視頻文件，結合分屏顯示電腦，循環播放，學生能夠有選擇性地觀看，模擬操作，從而達到更好的教學效果。

3．將先進的技術和管理經驗引入教學中

在常規的專業教學中，將專業課程內容與相應的職業崗位緊密結合，按需而設、按需而教；在實訓過程中，與實際工作崗位的操作訓練相結合，使學生能夠近距離接觸企業文化和生產現狀，為所學過的知識和技能找到合適的端口，最終達到職業崗位的要求。例如在生產性任務實訓教學中，設置不同的裙子、褲子、大衣等典型的任務單元，借助企業的運作模式指導生產教學，并指導學生分組完成每一環節的任務（量體、面輔料準備、做色卡、制作工藝單、制版、推板、排料、裁剪、制作、生產管理、質量檢驗），在實踐中體現學生的職業素養和互助協作精神。

在信息技術高度發展的今天，中等職業學校的服裝專業教學必須突破傳統的教學模式，引進新技術，更新教學手段，將多媒體技術充分融合到服裝專業教學的各個環節，使服裝專業的教學緊跟時代步伐。信息化教學手段的運用使學生在課堂中學會如何應用所學的知識，使知識更為立體化。同時，展開興趣性擇業和自主型學習能夠使專業教學更符合人性化和社會化需求。[5]

[1]黃亞琴.高職院校服裝工藝課程教學現狀及思考[J].職教通訊，2011（12）.

[2]張君浪.高職院校服裝結構與工藝課程教學改革初探[J].山東紡織經濟，2010（12）.

[3]蔡海霞.論高職服裝工藝教學課程的現狀及其對策[J].考試周刊，2012（38）.

[4]陳瑩.對服裝教育適應知識經濟時代的思考[J].服裝科技,2004(4)

[5]楊海平、王建華.計算機繪圖與水利工程制圖教學的融合[J].中國職業技術教育,2004(5)