醫療護理技能實驗練習課教學中如何恰當運用教學法

趙俐杰

（遼寧沈陽解放軍95979部隊衛生教研室 遼寧沈陽 110045）

醫療護理技能實驗練習課教學中如何恰當運用教學法

趙俐杰

（遼寧沈陽解放軍95979部隊衛生教研室 遼寧沈陽 110045）

衛生員培訓教學中，醫療護理技術課程包含理論與實踐兩大范疇，醫療護理技能實驗練習課是醫療護理技術課程中重要的組成部分之一，對培養具有扎實基本知識和嫻熟基本技能的合格衛生專業人才起著舉足輕重的作用。實驗練習課要做到標準化示范，使學生看清楚，由分步實驗練習過渡到全程實驗練習，從而實現基本操作技術正規化。

醫療護理技能 實驗練習課 教學法

衛生員培訓教學中，醫療護理技術課程包含理論與實踐兩大范疇，醫療護理技能實驗練習課是醫療護理技術課程中重要的組成部分之一，對培養具有扎實基本知識和嫻熟基本技能的合格衛生專業人才起著舉足輕重的作用。教學方法是教學過程中最重要的組成部分之一。在教學目標、任務、內容確定以后，教師能否恰當地選用教學方法，就成為其能否完成教學任務、實現預期教學目標的決定性因素。同樣的教學內容，不同的教師實施，教學效果差異很大的原因，除了教師的知識水平和教師態度外，關鍵就是教學方法問題。許多教師在教學工作中取得的突出成就，大都受益于他們對教學方法恰當選擇、創造性運用和認真不斷地探索。醫療護理技能實驗練習課是驗證理論、進行技術技能訓練、培養學生能力和嚴謹科學態度的主要過程，教學中必須按照課程標準的要求，妥善安排選擇教學法，認真組織實施。

一、教學方法的選擇應有所依據

1．以教學目的和教學標準作為依據

依據教學目的和教學標準選擇教學方法，對教學方法的選擇具有方向意義和制約作用。教學目的對選擇教學方法具有重要方向意義。對教學方法的選擇直接起作用的是教學標準。教學標準是教學目的的具體化，包括理論知識、認知技能、操作技能、心理素質等方面。這些標準對教學方法的選擇具有制約作用。在醫療護理技術實驗練習教學中不是每個課目都要采取理論學習、技能操作和作業的方法，而是根據每個課目的目的和標準采取相應的方法，突出某一種方法，綜合地使用其他方法。比如要使學生獲得感性認識，一般可采用操作演示、現場觀摩等以直觀為主的方法；若要使學生把感性認識上升到理性認識，并熟練地掌握所學的知識，可采用講授、討論、練習等以講練結合為主的方法；若要學生熟練地形成某一操作技能或將知識轉化為能力，一般可采用實驗練習、完成作業等以實踐為主的方法。

2．以教學內容性質和特點作為依據

不同的教學內容有不同的特點，教學內容和特點不同，教學方法也不相同。只有采取適合教學課目認識規律和邏輯思維規律的教學方法，才能獲得好的教學效果。只有教師必須吃透和掌握教學內容，獨立地對教學內容進行加工，才能在教學方法上獲得選擇和創新的自由。一般情況下，醫療護理技術知識采用集中理論講授或多媒體電化教學法，采用講授、觀看教學片，輔導答疑等方法；醫療護理技能實驗練習運用學生互相結對教學法，采用操作演示、實驗練習等方法，以練為主，分步細訓。

3．以學生的實際接受能力作為依據

學生的學習態度、知識基礎和接受能力，是選擇教學方法的重要依據。教學方法既要學生能夠接受，又要能促進其發展。要做到教學方法與教學對象相適應，最根本是要掌握教學對象的素質狀況，充分考慮教學對象的性格、愛好、思維方式、文化基礎、學習能力、練習能力等因素。盡管學生可能是在同一年齡階段，但他們的知識基礎和接受能力是不一樣的，對于知識基礎比較薄弱的、學習能力比較低的學生，應多用形象直觀的教學方法，注重啟發誘導，精講多練，讓其多動手；對基礎比較好、接受能力比較強的學生，應充分調動其學習主觀能動性，提倡獨立思考、作業，使其成為實驗練習骨干，讓其充當小教員等角色輔助教師；即使屬于同一類型而且智力水平相同的學生，由于存在著興趣、態度等非智力方面的差別，如果機械地施以同一教學方法，也難以取得最好的教學效果。只有針對學生的實際情況靈活地運用不同的教學方法，才能充分挖掘學生的學習潛能。

二、教學方法的運用需遵循教學規律

在運用教學方法時，必須依據理論知識教學與技能教學的特點與要求，堅持啟發誘導、理論聯系實際、精講多練的指導思想，遵循醫療護理技能實驗練習教學規律及認知規律、心理規律，充分關注學生的參與性，反對強制、呆板和教條化。

1．教學方法與教學內容要互相適應

教學方法的選擇必須服從并服務于醫療護理技能實驗練習課教學內容的需要，教學方法必須與教學內容相適應。不同的教學內容應該運用不同的教學方法，同一教學內容可能有多種教學方法可以運用，應該選擇最能為教學內容服務的教學方法或教學方法組合。在針對某一教學內容選擇教學方法時，應考查該教學方法是不是能夠準確地表達教學內容，是否能夠最清楚、最有效地把教學內容展示給學生，是否能夠最快速地讓學生掌握教學內容，最大限度地節約教學資源。

2．教學方法應更好為教學效果服務

教學方法的運用必須以提高醫療護理技能實驗練習教學效果為根本目的，使教學方法更好地為教學效果服務。與學生、教學內容、教學環境條件相適應的教學方法，可以取得好的教學效果，相反，則會削弱教學效果。科學運用教學方法的根本目的，就是為了提高醫療護理技能實驗練習課效果，而不是圖形式、圖花樣、圖好看。在醫療護理技能實驗練習課教學中，追求的是學生醫療護理技能的提高，追求的教學效果是能給患者實施及時的救治，應杜絕把醫療護理技能實驗練習課變成操作表演。

3．教學方法與教學形式應互相協調

教學形式、教學手段和教學方法是教學的統一體。在醫療護理技能實驗練習課教學方法的運用中，一定要注重處理好教學手段與教學方法、教學形式與教學方法的關系，要根據具體教師情況，有選擇地運用教學方法，并做到靈活變換和相互補充，使之相互間適應協調，才能確保教學質量，實現教學目標。

各種不同的教學方法沒有優劣、高下之分，它們之間相互依賴、相互促進，任何一種教學方法都是與特定的教學內容、學生和教學環境條件相適應的。因此，運用醫療護理技能實驗練習課教學方法，必須處理好方法與方法之間的關系，根據教學方法的適用點靈活運用，使一種方法更好地與另一方法相結合，達到方法與方法的相互補充，相互促進，相得益彰，謀取使用的最佳效果。