談新課改背景下提升中職生物教學效率的策略

彭慶霄

（包頭機電工業職業學校 內蒙古包頭 014060）

談新課改背景下提升中職生物教學效率的策略

彭慶霄

（包頭機電工業職業學校 內蒙古包頭 014060）

隨著新課程改革的逐步深入，每位任課教師都在為了更好的適應課程改革的要求不斷的改革課堂教學的策略，中職生物課堂教學亦是如此。中職生物教師們都在為提升課堂教學效率努力探索與實踐。新課程改革糾正了傳統教學的模式，提高了中職生物教學的效率，滿足了培養全面人才的需求。筆者結合自身的經驗，圍繞著如何提高中職生物教學效率進行闡述。

新課改背景 中職生物教學 效率 策略

引言

中職生物學是中職農業和醫學類的專業基礎課程，包含自然、物種、解剖等方面，知識涉及很廣泛，同時生物學業注重實踐。在中職課程教學中，因為學生的學習能力及教師的教授方式方法原因，生物學課程教學困難，教師無法很好地完成教學目標，學生對生物學知識吸收不夠充分亦難記憶。本文就目前中職生物教學的特殊性，淺談如何改進生物教學方法，提高教學質量。[1]

一、中職學校生物教學的特殊性

1．學生學習的能力

在中職學習的學生都有一個共同點：第一，都是從初中畢業后就直接進入中職學習，好動、浮躁的心性并沒有穩定下來。第二，學習基礎差。進入中職的學生畢業考試成績比較差，有的甚至沒有達到初中畢業水平，都屬于應試教育的失敗者，文化基礎差，底子沒扎實。第三，對自己有“破罐子破摔”的心態，且對生物學沒有一個深刻的認識，還停留在初中所學生物內容中。[2]

2．教師教授的方法

在中職生物教學中，大部分教師教授的方法還停留在“硬塞”，生物學知識綜合性很強，涉及的知識點較深，普通高等中學的學生學起來都比較吃力，何況中職里文化基礎和學習能力都比較差的學生，教師在面對“教不會”的學生時會產生失望，教師不能盡心教，學生不能盡心學，生物課程就難以開展。[3]

3．中職生物學的教學目標

中職的生物學科與初中生物學科不同。所教授生物學，實行的是實踐與理論并存的教學方式。初中生物學基礎內容簡單易懂，教師教授時采用傳統應試教育法，把理論知識向他們直接灌輸存儲，不管學生消化的如何，學生有問題也只會在課本中找答案。因為初中生物教學面對的是考試，這種教學模式不會出現太大問題。但是中職的生物教學直接面對的是就業，企業需要的是具備專業知識的員工，專業知識不僅指基礎理論知識，還有實踐。所以中職生物學科的教學目標是：讓學生提升對教學內容的興趣，扎實理論生物學基礎理論知識要點，并對知識關鍵點有深刻的記憶，多參與生物學的戶外實踐活動。

二、提高課改背景下中職生物教學效率的策略

1．創設問題情境，激發學習興趣

在生物教學過程中，教師可以為學生創設教學情境，在課堂教學之前教師要認真地學習和分析生物教材，熟練地掌握生物教材中的內容，然后在此基礎之上，教師要善于抓住時機，再根據一些重要的知識內容設置問題。通過為學生創設問題情境，能夠有效地培養學生對于生物的學習興趣，使學生的學習自主性得到培養，從而構建高效的課堂。在傳統的生物教學過程中，教師都是滿堂灌，這種舊時的教學方式讓很多學生對于學習都失去了耐心，甚至有的學生破罐子破摔，放棄了生物的學習。這樣的教學不但難以集中學生的精力去學習，還會誤導學生，阻礙學生未來的前途。而通過設置問題這樣的教學模式不僅能夠很好地激發學生的生物學生興趣，還能夠讓學生自己動腦思考，讓學生能夠真正地學習到生物知識。

例如，在教學《綠色植物通過光合作用制造有機物》這一課程時，教師可以在課堂上進行問題的設置，問學生：“大家知道我們身邊的綠色植物是怎樣進行光合作用的嗎？植物在進行光合作用的時候需要什么條件才可以順利進行？”通過這樣的問題設置可以有效地對教學內容進行引導，也能夠讓學生更好地了解到本節課的重點內容是什么。同時，通過問題的設置能夠充分調動學生對于生物的學習熱情，讓學生根據布置的問題思考探究，從而活躍學生的思維。除此之外，這樣貼近生活的教學能夠有效地刺激學生，使學生更好地理解知識，從而提高學習效率。例如，在學習《細胞呼吸》時，教師可以先根據教學內容進行設問：“父母經常在家里放一些水果，如果放置太久就會變干，這是為什么？在菜市場買來的蘿卜放置時間長了中間就會變空，為什么呢？”這樣的問題設置，可以讓學生有一種熟悉的感覺，讓學生更快地進入思考的狀態，從而激發學生的學習興趣，提高教學效率。

2．靈活使用多媒體教學手段

運用多媒體能培養學生主動學習的能力，教師在多媒體課件中融人教學目標，學生主體的教學思想貫穿其中，使學生在看課件的過程中激發大腦中對原有或已學過知識的回顧和再現，并創造性地運用舊知識學習新知識，引起學生學習興趣，激發記憶，培養情感，讓學生主動學習，煥發學習欲望。教師恰當運用多媒體教學，能增強教學效果，根據學生的認知規律和特點，恰當選用多媒體素材，能啟迪學生認知能力的提高，發展學生的思維能力，為展示教學內容而積極準備。

3．有效利用生物實驗室

許多中職院校都設置有自己的生物實驗室，這是培養學生動手能力的重要場所，在生物教學中，有效利用生物實驗室，充分發揮生物實驗室的作用。中職學生正處于青春期，動手欲望強，定期開放或經常組織學生進行實驗，能夠滿足學生的需求。另外，實驗室自由、寬松的氛圍也是培養學生創新思維的沃土，在實驗室內學生由被動接受知識，轉化為主動、積極學習知識，培養了學生的自主學習能力，學生和老師在實驗室中廣泛交流，有利于形成創新型學習氛圍，最終實現培養學生探究和思維能力的目的。

結語

綜上所述，生物教學作為職業素質教育的組成部分，應有目的、有意識、有組織地為主體創設具有一定氛圍的環境，全方位培養學生的主體能動性，激發學生學習的興趣與潛能，使生物教學成為培養學生素質的載體，從而提高中職學生的就業能力，為社會培養出更多優秀的人才。

[1]王忠敏.創新新課改下的中職生物教學方法探析[J].生物技術世界，2013（04）.

[2]成映宏.新課程背景下提升中職生物教學成效的思考[J].考試與評價，2009（09）.

[3]楊崗樓.新課改下中職生物教學的有效途徑[J].科教導刊，2013（03）.