在美術課教學中滲透心理健康教育的意義和途徑

陳遠偉（重慶市第十八中學）

在美術課教學中滲透心理健康教育的意義和途徑

陳遠偉
（重慶市第十八中學）

針對學生和教師不容樂觀的心理現態提出在美術課教學中滲透心理健康教育的意義和采用的方法。

美術；心理健康；滲透

目前，很多中學開設了心理健康課，設立了心理咨詢室，制作了心理咨詢網站，開展了心理健康講座、團體輔導等活動，形成了一個維護學生心理健康的校園網絡，如果能將藝術教育與心理健康在教學中相結合，將會使校園網絡的功能更加強大有效。

一、在美術課教學中滲透心理健康教育的意義

美術教育活動是人類發現和運用得最早的一種促進心理健康的手段，這早已被歷史學、心理學和醫學研究所證實。

心理學家認為：各種繪畫、圖案、標志和色彩等造型藝術品，都給人以不同的心理感受和聯想。如，三角形有安定感、二方連續圖案有節奏感、紅色有膨脹感等。這些感受傳遞到人體后，自然會引起某種意識和情緒上的反應，這種反應在人的生理上就會產生奇妙的效應，如，通過一些特殊的事物（如美麗的環境、圖畫、照片等）能幫助人們克服心理上的緊張、憂慮、多疑、郁悶、悲傷等精神上的壓抑，進而使人變得樂觀、放松，達到自我調節和轉化、治療的效果。

二、在美術課教學中滲透心理健康教育的途徑

1.在美術欣賞中滲透心理健康教育

美國心理學家斯賓塞曾經說過：“沒有油畫、雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美所引起的情感，人生樂趣便失去了一半，這就會給各種疾病入侵洞開門戶。”在欣賞優秀的美術作品時，可以激發學生積極上進的思想情感，排除各種心理障礙。

例如，通過欣賞凡·高的繪畫作品《向日葵》，讓學生談談自己的感受，引導學生進入畫中情景與作品產生共鳴，讓學生感受到畫家對生活的熱愛，對繪畫藝術的瘋狂執著。作品表現出來的情感感染學生、激發學生，使學生自覺產生一種堅定、奮進的心境，達到良好的心理狀態。

在欣賞名家作品的同時，也要引導學生欣賞他們自己的作品，每一次“心情繪畫”比賽（我校為宣傳和推廣心理健康而開展的每年一屆的繪畫比賽）的參賽作品，我都拍照后用投影儀展示出來，在課堂上和學生一起欣賞。當學生看到某些作品，如，學習壓力大、家長不理解等題材時，自然會產生共鳴，說出自己的感受，從而讓自己的壓力通過這種方式得以緩解，達到自我調節和教育的目的。

2.在美術創作中滲透心理健康教育

學生在美術創作時，不論是繪畫還是泥塑、手工、設計等形式，都是盡情宣泄、釋放壓力，表達情緒情感的心理反應，學生借助抒發內心情感和表達愛憎的同時求得心理平衡。同時美術作業也是一種自主、輕松、愉快的群體活動，它對排除學生孤獨、煩躁和緊張心理，調節疲勞，充實校園文化生活，提高對學習和藝術活動的興趣等方面都有一定的幫助。

3.在作業評價中滲透心理健康教育

教師采用多種評價方式，多贊揚鼓勵學生。例如，面對學生的繪畫作業時，可以從多角度評價：有的學生構思大膽，想象奇特；有的學生制作精細，一絲不茍；有的學生畫面整潔，態度認真；有的學生思想活躍，有獨特創造；有的學生遇到難題時鍥而不舍；有的在作品中表達出來的是個人的情感、理想，比如，對環保的關注、與同學的團結協作、對父母的感恩等。以此來豐富對學生評價標準，給予學生更多的鼓勵與贊賞，讓自卑的學生獲得自信。

4.在校本教材中滲透心理健康教育

教師在教學中聯系現實生活，開發校本教材，納入潮流化、多樣化的教學內容，讓學生感受豐富的人生樂趣，用積極的態度潛移默化地影響學生的心靈。例如，我在教學中增加了電影欣賞、心情繪畫、動漫欣賞、行為藝術、嘻哈文化等內容。這些教學內容完全是我結合當代藝術的發展為學生準備的，既融合了當下最貼近生活的教學內容，讓學生開闊了眼界，又能調節學生的心理狀態，用積極的心態面對學習生活，是非常受學生歡迎的課程。

作為藝術教師不僅要關注藝術教育的信息，也要多留心收集心理健康教育方面的資料，作為美術教師，發現心理輔導活動中采用的活動方式對現在新課程改革提出來的以活動為中心開展教學的目標有促進作用。

在美術課教學中滲透心理健康教育是對現代中學美術教學的有益補充。只要我們正確認識和積極發揮美術教學對學生心理健康教育的積極作用，將心理健康教育滲透到美術教學當中，充分利用各種有利因素，結合學生的實際情況，積極開展有利于學生心理健康的教育教學活動，一定能使學生成為身心健康、人格完善的21世紀新型人才。

周貴榮.美育中滲透心育的研究報告［J］.班主任之友，2003 （6）.

·編輯李琴芳