心有多細，班主任工作成效就有多大

洪耿和（汕頭市潮陽區鳳田初級中學）

心有多細，班主任工作成效就有多大

洪耿和
（汕頭市潮陽區鳳田初級中學）

關注學生健康成長和良好行為習慣的養成是教育改革成敗的關鍵。獨生子女、留守兒童、單親家庭成長的孩子的教育問題，成為社會、家庭與學校共同關注的問題。班主任教師要熟悉班里每個學生的家庭情況，時刻關心這些學生在生活和學習中遇到的種種困難和挫折，時刻關心這些孩子的最新動態，激勵學生奮發圖強，正確引導孩子的人生觀和價值觀。

關注教育；因材施教；關愛學生

一、用心了解每個學生，因材施教

我所帶的班級里，不乏獨生子女、留守兒童和單親家庭的學生，照搬照抄某種模式去教育生活在不同環境的孩子是不行的。當我用心慢慢滲透進集體中，突然領悟到孔子“因材施教”的真諦。教育的方式必須適應孩子心理的發展特點，我所擔任的是初中年級的班主任，初中階段的孩子剛好進入青春期，叛逆心理、對任何事物都充滿好奇感、在處理問題上時刻展現自己小大人的個性，甚至是任性。所以，班主任老師除了傳道授業外，還要引導他們形成正確人生價值觀與良好行為習慣。

首先，隨著計劃生育基本國策的貫徹落實，加上孩子教育投入的增加，社會上出現了越來越多的獨生子女，這些孩子大多以自我為中心，加上家長對孩子的過分溺愛與過分管理，無形中使孩子們養成霸道、自私、過分主見的性格特點。我所在的班集體，就有這樣活生生的例子。班里幾個獨生子女經常欺負前后桌，與同學鬧矛盾，很多同學對她有意見。經過幾次談話后，我發現在這類孩子的心中，所有人都理應對她好，且必須遷就她，稍有不順心，就把別人視為敵對分子，針鋒相對。假如我一上來就一味批評，我想以孩子叛逆的心理是不會從心底屈服你的，且教育本身就失去了價值。通過幾次開導，有意識地創造條件讓這類孩子為集體服務，并將成果展示給大家看，使他們漸漸領悟到合作的精神，體會“眾人拾柴火焰高”的道理，幾次團體合作任務下來，班里的孩子，特別是獨生子女能開始慢慢接受別人的意見，慢慢感受到只有獨立完成個體任務，才能獲得最后的榮譽。從而在這份集體榮譽中享受到合作的快樂。只有孩子們心里服氣了，他們成長的腳步才會轉一個彎。

獨生子女還有一個弱點，就是害怕失敗，不敢輕易嘗試。古有蘇東坡遙遙仕途，重重艱辛，名利場上的失意，卻澆不滅他心中灼灼燃燒的美好。那一尊皎潔江月，為他尋得一處桃源。今有陳志遠，患先天性下肢肌肉萎縮，用沉默綻放了堅強之花。生活上努力嘗試，努力自立，靠頑強的毅力幫著父母經營小店的同時，靠自學考上本科。無數例子告訴孩子們，只有嘗試了，才知道奮斗的快樂，才有贏的希望，反之，一味退縮，不敢挑戰，那么終將被社會所淘汰。

其次，是留守兒童。我所任教的學校有很多來自農村的留守兒童，他們很多是生活在年事已高的爺爺奶奶的庇護下，父母大多外出打工，無暇顧及孩子的教育成長。這往往形成了孩子自卑、懦弱、退縮的心理。這類孩子缺少愛，他們的靈魂是孤獨的。因此，我竭盡全力去愛他們，極力幫助孩子們解決一些生活和情感的困擾，以鼓勵、表揚的方式去教育他們，只要稍微進步了，我就會在班會課上給予表揚，讓他們感受到老師也是親人，能給他們幫助，力量以及溫暖，并讓他們明白這個世界雖存在不公平，但是美好總會到來，只要有路可循，我們都要用陽光的心態去征服它，真正擊敗荒漠占領全球的卻是那些無意遺落在荒原上的植物。它們用不屈的根系和綠色的存在宣示著力量與自信，站起來，用智慧武裝自己，敢于拼搏，才能實現心中的夢想。

再次，是單親家庭長大的孩子。我們常說：“父母在孩子們的成長過程中扮演著不同且無可替代的角色，母親有柔如細絲的愛，綿綿不斷。而父親的愛卻沉若泰山，表面無痕，卻深似大海。”在父母懷里長大的孩子是幸福的，當這份不幸降臨在某個學生身上，面對這不平衡的家庭，我們教師又該如何引導學生走上正確的道路，樹立正確的價值觀呢？細心觀察，我們就會感覺到這類孩子孤僻感增強，生活積極性不高，對其他同學的信任度不高，對周圍充滿懷疑警惕，且合作意識不強，這種心態如不及時矯正，久而久之，就會使孩子性格扭曲，心理變態，嚴重影響其情感、意志和品德的發展。我認為，首先要給孩子足夠的信任，漸漸培養孩子的獨立意識，鼓勵他們勇敢面對生活中的困難和挫折，不能自暴自棄。另外，與特殊照顧和過度保護相反，有的家長對孩子的教育方法簡單、粗暴，動不動就打罵。孩子們整日生活在驚恐不安中，個性發展受到嚴重壓抑，形成膽小、孤僻、倔強等不良品質。作為孩子們靈魂的工程師，我們應熟悉掌握其家庭情況，時刻注意孩子的情感動向，多與孩子溝通，多與其家長溝通，讓他們有個情感的宣泄所，經常給予孩子精神上的支持，灌輸給孩子自尊、自強、自愛、自立的優秀品質。

二、用心呵護，關愛學生

獨生子女、留守兒童、單親家庭長大的孩子是班級特殊群體，我們對孩子的愛必須是公平的、正義的、充滿力量的。為此，我做好以下幾點：

第一，給自己定階段目標，時刻掌握學生的最新動態。對問題學生及時幫助其改正，定期做班級調查，以正面、鼓勵為主，批評為輔。

第二，增強自信心，將高度的工作熱情投身于教育事業中，借鑒優秀教師的教育教學方法，夯實基本功。

第三，積極與學生、家長溝通，滿足學生和家長的要求，是體現教師價值的關鍵。我們要提升自己的價值，就應該努力工作，積極思考，得到學生和家長的認同。

第四，用真心與學生相處。只有付出真感情，學生才能真切感受到愛，才能打開心扉，真誠接受批評與教育，我們應該保護學生尚弱小的自尊不被傷害，特別是處在青春期的孩子，渴望被尊重的心理處處可見。即使孩子們犯錯了，只要態度端正了，意識到錯誤了，我們就理應寬容他們的過失，畢竟每個人都會犯錯，不能一味地用“有色”眼光去看待。

“創造適合每一個學生的教育”，是一種溫暖，是一種關懷。強調教育要適合每一個學生的個性及實際需要，在尊重和理解的基礎上為學生提供民主、科學的教育教學服務，讓每一名學生都有發展。強調教育要與時代發展緊密結合；強調教育必須為學生的可持續發展奠定基礎，把學生在成長過程中的自主性、選擇性、傾向性還給學生。創造適合學生的教育是一場告別書本中心、走進學生發展為本的革命。昨天的教育是挑選適合教育的學生，是教師“心中有書本、眼中無學生”的教育，而今天的教育則應是創造適合學生的教育，即教師“眼中有學生、心中無書本”的教育。作為班主任教師，就要做中國最好的老師，讓生命因三尺講臺而精彩！

姚成榮.班級管理工作新論［M］.中國社會科學出版社，2003-6.

·編輯孫玲娟