高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生協(xié)作互動(dòng)的教學(xué)策略研究

任婷婷（山東省泗水縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生協(xié)作互動(dòng)的教學(xué)策略研究

任婷婷
（山東省泗水縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

伴隨著中國(guó)教育體制改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不難滿足新課標(biāo)對(duì)于課堂教學(xué)的要求。高中數(shù)學(xué)是一門集理論與訓(xùn)練為一體的重要學(xué)科，必須加強(qiáng)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改良，增加師生之間的互動(dòng)交流，從而達(dá)到高水平的課堂教學(xué)。就如何提高高中數(shù)學(xué)課堂中師生之間的協(xié)作互動(dòng)進(jìn)行研究分析，從而得到具有可行性、針對(duì)性的建議。

高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；師生協(xié)作互動(dòng)；策略研究

在新課標(biāo)的要求下，高中數(shù)學(xué)越來越重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯的培養(yǎng)和提高，還要求要不斷提高師生之間的互動(dòng)性，提高學(xué)生在課堂中的參與度。相對(duì)應(yīng)的，在高中數(shù)學(xué)課堂上，運(yùn)用協(xié)作互動(dòng)的教學(xué)方法可以更好地符合新課標(biāo)提出的要求，能夠高效率地達(dá)到信息的雙向傳遞，很好地活躍課堂的氣氛，這不僅有利于提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，還可以提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。本文就如何提高高中數(shù)學(xué)課堂中師生之間的協(xié)作互動(dòng)進(jìn)行研究分析，從而得到具有可行性、針對(duì)性的建議。

一、結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)師生協(xié)作互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)

伴隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)與實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能跟上現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展要求，在眾多創(chuàng)新教學(xué)模式的形勢(shì)下，師生合作是一個(gè)高交流、高互動(dòng)、高探討的教學(xué)課堂模式，這種教學(xué)方法得到了廣大教育工作者的青睞，很多高中數(shù)學(xué)課堂都應(yīng)用了這種教學(xué)模式。所以，在新課標(biāo)的要求下，教師必須轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)觀念。教師要對(duì)互動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)很清楚，對(duì)于課堂教學(xué)要有足夠的時(shí)間準(zhǔn)備教學(xué)大綱，使得課堂上的每一分鐘都可以得到高效率的使用。另外，教師要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)一些具有針對(duì)性的互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而通過師生的互動(dòng)交流、生生的互動(dòng)交流，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在協(xié)作互動(dòng)的交流中對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解透徹。

比如，在學(xué)習(xí)《算法初步、統(tǒng)計(jì)、概率》一章時(shí)，首先教師要明確教學(xué)的目標(biāo)，在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生先閱讀，然后對(duì)其知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行填空的方法，進(jìn)行小組內(nèi)的協(xié)作互動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在講概率的定義時(shí)，教師可以采用學(xué)生小組的形式對(duì)教材進(jìn)行閱讀，然后通過教師提問來掌握知識(shí)點(diǎn)，“概率的定義是什么？”“概率的表現(xiàn)形式是什么？”“概率的性質(zhì)是什么？”讓學(xué)生通過協(xié)作學(xué)習(xí)的方法對(duì)問題進(jìn)行準(zhǔn)確地回答。

二、提高互動(dòng)效率，體現(xiàn)師生協(xié)作互動(dòng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

新課標(biāo)的實(shí)施時(shí)間還比較短，還有很多的內(nèi)容并沒有得到全面的落實(shí)，所以，這種情況使得很多教師對(duì)于協(xié)作互動(dòng)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不全面，存在著很大程度上的不足，更談不上一個(gè)規(guī)范的評(píng)價(jià)體系。因此，要求教師在教學(xué)過程中，要改進(jìn)盲目跟隨互動(dòng)的教學(xué)模式，要充分發(fā)揮互動(dòng)的積極影響，還要從數(shù)學(xué)的本質(zhì)知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，逐步形成一個(gè)網(wǎng)狀的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師起到引導(dǎo)學(xué)生的作用，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體能動(dòng)性。當(dāng)然，對(duì)于具體的數(shù)學(xué)問題時(shí)，教師設(shè)計(jì)情境教學(xué)的方法可以更好地把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)中，情境的引入可以更好地提高課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量，來實(shí)現(xiàn)師生協(xié)作互動(dòng)的目標(biāo)。比如，在教學(xué)《抽樣》一章時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的情境，“假設(shè)你是一名衛(wèi)生工作人員，要對(duì)你超市中的一批面包進(jìn)行衛(wèi)生質(zhì)檢，你要怎么做？”引入這樣一個(gè)具體的例子，通過師生協(xié)作互動(dòng)的方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其概念正確理解，這便是典型的情境教學(xué)法，可以更好地提高協(xié)作互動(dòng)的教學(xué)效率。

三、重視課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

深受應(yīng)試教育的影響，教師通常采用的是“灌輸性”的教學(xué)方式，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識(shí)的傳遞，這種教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這也正是長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響。教師對(duì)于協(xié)作互動(dòng)的教學(xué)方法也沒有很高的重視度，教師對(duì)于協(xié)作活動(dòng)的教學(xué)模式缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)。所以，教師要更加重視在課堂上的協(xié)作互動(dòng)模式，不斷嘗試新的教學(xué)方法，在課堂中構(gòu)建互動(dòng)的教學(xué)模式，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，來激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

四、進(jìn)行問題探究，構(gòu)建問題探究教學(xué)模式

問題的互動(dòng)方法是教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中最行之有效的教學(xué)方法。問題的探究互動(dòng)是對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行案例分析，從而形成一系列的知識(shí)鋪墊、解決方法和知識(shí)運(yùn)用教學(xué)模式。首先要求教師要引入具有價(jià)值的問題，進(jìn)行討論分析解題方法，最后得出最為簡(jiǎn)單的解題方法。這種方法不僅可以加強(qiáng)師生之間的活動(dòng)程度，還可以提高學(xué)生主動(dòng)投入課堂的參與度。

總之，作為一門集理論與訓(xùn)練為一體的基礎(chǔ)學(xué)科，高中數(shù)學(xué)要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式的改變，提高師生之間的互動(dòng)性，增強(qiáng)師生之間的情感交流，達(dá)到高效的課堂教學(xué)。協(xié)作互動(dòng)的教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，教師也可以及時(shí)地了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，對(duì)于提升高中數(shù)學(xué)的課堂效率有一定的作用。

［1］李姣娟.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生協(xié)作互動(dòng)的教學(xué)策略［J］.數(shù)理化解題研究：高中版，2013（9）：11.

［2］丁聰.基于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生協(xié)作互動(dòng)的教學(xué)策略研究［J］.數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2015（3）：16-17.

·編輯魯翠紅