淺談新高考形勢(shì)下如何開展高中歷史教學(xué)

許碧華（福建省漳州市詔安縣實(shí)驗(yàn)高中）

淺談新高考形勢(shì)下如何開展高中歷史教學(xué)

許碧華
（福建省漳州市詔安縣實(shí)驗(yàn)高中）

從近幾年高考文科綜合試卷的歷史試題中可以發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)科出現(xiàn)了一些新的發(fā)展趨勢(shì)，這些都要求新高考形勢(shì)下高中歷史教學(xué)要更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。根據(jù)多年從教經(jīng)驗(yàn)，分析了新高考形勢(shì)下如何更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，以提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合力量。

高考；歷史教學(xué)；理念；方法

近幾年，隨著歷史新課標(biāo)教學(xué)的全面展開，高考命題出現(xiàn)一些新的趨勢(shì)。這些趨勢(shì)主要有：加強(qiáng)題目的智能化考查；注重考查學(xué)生思維能力的題目增多；重視對(duì)歷史學(xué)基本理論的把握。新高考形勢(shì)下文科綜合試卷及其中的歷史試題亦出現(xiàn)了一些新的特點(diǎn)。

一、近幾年文科綜合試卷及歷史試題出現(xiàn)的新的特點(diǎn)

1.對(duì)試題進(jìn)行模塊化排列組合

按地理、歷史、政治的排列順序?qū)陀^題與主觀題進(jìn)行編排。

2.注重對(duì)學(xué)生學(xué)科內(nèi)綜合和跨學(xué)科綜合能力的考查

3.命題的主要目標(biāo)是對(duì)學(xué)生能力的考查

答題不再僅僅是對(duì)知識(shí)本身的復(fù)述，而是要進(jìn)行深層次的分析和推理。考查學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)在結(jié)構(gòu)的把握及綜合概括和運(yùn)用知識(shí)的能力，試題遵循“依據(jù)大綱但不拘泥于大綱”的原則，考查涉及了教材之外與歷史有關(guān)的內(nèi)容，這就需要學(xué)生拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力，只有這樣才能解答這些題目。

4.試題多注重理論與實(shí)際相聯(lián)系

這也是課改以來文科試題的趨勢(shì)。總體上看，所選試題多與社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合，比如，環(huán)境問題、民生問題、西部大開發(fā)、黨的建設(shè)問題、改革開放以及中東問題等，這些都反映了試題趨向于與現(xiàn)實(shí)結(jié)合。

5.注重考查學(xué)生的創(chuàng)新能力

試題的參考答案要求“考生言之有理也可給滿分”，這反映了歷史試題的綜合化趨勢(shì)已經(jīng)非常明顯，主要體現(xiàn)在歷史試題的形式和考查的主要內(nèi)容上。形式上的綜合主要表現(xiàn)在圖表與文字材料相結(jié)合。考查的主要內(nèi)容上的綜合既表現(xiàn)在學(xué)科內(nèi)綜合，又表現(xiàn)在跨學(xué)科綜合；既表現(xiàn)在考查知識(shí)的綜合，又表現(xiàn)在考查能力的綜合。學(xué)科內(nèi)綜合包括：中國(guó)歷史內(nèi)部、中外歷史結(jié)合與世界歷史內(nèi)部的綜合考查和政治、經(jīng)濟(jì)、文化史的綜合以及它們之間的綜合考查。跨學(xué)科綜合主要表現(xiàn)在歷史、地理、政治三科的綜合和史政、史地兩科的綜合兩大主要類型。

二、新高考形勢(shì)下歷史教學(xué)的新理念

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

沒有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，不能從歷史的角度、用歷史的眼光去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)和解答問題，就不能談如何培養(yǎng)學(xué)生探索問題的能力。中學(xué)歷史教材講述了許多有代表性的古今中外世界各地的歷史事件。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些歷史事件的時(shí)候理應(yīng)受到這些事件的感染，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。比如，教授“美國(guó)聯(lián)邦政府的建立”時(shí)，教師除了分析教材，還可以適當(dāng)講述有關(guān)華盛頓的事跡，品味華盛頓高尚的人格和崇高的素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力

現(xiàn)在很多中學(xué)的歷史老師的教學(xué)方式都是滿堂灌、學(xué)生搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生只會(huì)死記硬背一些書本知識(shí)，更有甚者還機(jī)械地背誦試題答案。這種方法也許平時(shí)考試可以得很高的分?jǐn)?shù)，但是學(xué)生通常會(huì)形成僵化的、固定的思維方式和做題方法。這種培養(yǎng)學(xué)生的方式和學(xué)生掌握的做題方法明顯有悖于高考命題的指導(dǎo)思想，新的高考命題的指導(dǎo)思想很靈活，高考的試題不局限于各種版本的教科書關(guān)于某一事件的表述，更加注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。

三、新高考形勢(shì)下高中歷史的教學(xué)方法

1.根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制訂科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

首先，教師要從宏觀上了解和把握歷史課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是促進(jìn)學(xué)生在其主動(dòng)進(jìn)步中實(shí)現(xiàn)國(guó)家所期望的標(biāo)準(zhǔn)。它是歷史教學(xué)的著眼點(diǎn)和歸宿。歷史課的教學(xué)要把握好“知識(shí)與能力”“過程與方法”及“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的“三維目標(biāo)”。其次，要理清三者的相互關(guān)系。知識(shí)與能力的目標(biāo)是歷史教學(xué)的核心問題；過程與方法是課堂教學(xué)有效的保證；情感態(tài)度與價(jià)值觀也是歷史教學(xué)有效的重要體現(xiàn)。最后，教師要把握好整體目標(biāo)。如果忽視整體目標(biāo)，就會(huì)造成教學(xué)目標(biāo)的偏離。

2.把課前預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合

課前預(yù)習(xí)對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量非常重要。現(xiàn)在歷史教材圖片知識(shí)和文字都很豐富，但我們仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在沒有預(yù)習(xí)情況下直接聽課效果非常差。從教育學(xué)和心理學(xué)上看，學(xué)生行為活動(dòng)的效果與他們活動(dòng)目的是否明確有很大關(guān)聯(lián)，活動(dòng)目的越清晰，其視、聽、說等知覺就越清楚、完整，記憶的效果也就越好。

3.加強(qiáng)強(qiáng)化訓(xùn)練，提高應(yīng)試能力

高考的形式是考題試卷，任何對(duì)知識(shí)的考查都要以題目的形式表現(xiàn)，而知識(shí)能力是否等于試卷得分，除了要掌握基本知識(shí)以及具備相應(yīng)能力之外，還與學(xué)生的答題技巧和考場(chǎng)心理素質(zhì)密切相關(guān)。要使學(xué)生考試時(shí)取得佳績(jī)，除了做好課堂教學(xué)工作之外，還要進(jìn)行應(yīng)試能力的訓(xùn)練。

總之，新高考形勢(shì)下歷史試題的發(fā)展趨勢(shì)要求高中歷史教學(xué)必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教育理念，加大改革力度。在樹立新的教學(xué)理念、制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)新的高考形勢(shì)。

周燁峰.新高考形勢(shì)下有效開展歷史教學(xué)［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師，2011（6）.

·編輯王團(tuán)蘭