高中生物教學中圖式教學亮點紛呈

李維寧（中衛市第一中學）

高中生物教學中圖式教學亮點紛呈

李維寧
（中衛市第一中學）

生物之“生”是鮮活的、生生不息的，包含了新陳代謝等許多的生命體征，生物學科所涵蓋的知識雖然涉及自然界中生物與生物，生物與環境之間的方方面面，在生物知識的海洋里既有抽象的概念，又有復雜的生理過程，還有繁多的化學反應原理，但是它們很多可以利用最簡明的圖示反映出來。教科書中，編排了大量精美的色彩鮮艷的種類繁多的插圖，是人教版教材的最大亮點之一；板書圖示法是生物教學過程中時而可見的教學形式；動畫課件進行教學，能激發學生學習熱情，加深學生的印象，從而提高課堂教學效率；自制圖示、展示圖示、共享圖示，是意義學習、合作學習、創造學習和學習進步的動力。

圖示教學；生物教學；教學優化

生物之“生”是鮮活的、生生不息的，包含了新陳代謝等許多的生命體征，生物學科所涵蓋的知識雖然涉及自然界中生物與生物，生物與環境之間的方方面面，在生物知識的海洋里既有抽象的概念，又有復雜的生理過程，還有繁多的化學反應原理，但是它們很多可以利用最簡明的圖示反映出來。因此圖示教學的內涵是特別豐富的：（1）降低知識難度，啟發學生思維，以圖代文提高學生的學習興趣和可接受能力；（2）讓學生獲得新知識，可使學生快速獲取信息，加深對所學知識的理解，使教學效果事半功倍，使抽象的概念、復雜的原理更加形象生動化；（3）促進教學重點、難點的突破等從而提高教育教學質量；（4）教學生動形，都給學生以美的享受，都可以潛移默化地提高學生的審美情趣，給學生以美的陶冶。

生物圖示教學從以下方面達到最高目標和最高境界：

一、教材亮點——精美鮮艷的圖示

在人教版編著的普通高中生物課程標準實驗教科書中，編排了大量精美的色彩鮮艷的種類繁多的插圖，是人教版教材的最大亮點之一。通過生物圖片，完全把課堂教學在教師引領下，讓學生走進圖片的生命世界中學習。同時激發了學生學習興趣，使重點知識更加直觀化；還激發了學生熱愛生命科學，學習生命科學的激情。生物圖片成為教師教學、指導學生學習的重要工具。

生物圖片在教材中遍地開花種類繁多的生物圖片如模式圖、細胞或細胞器圖、分子結構圖、流程圖都是教學的重點所在，有的甚至是突破難點的，如“生命系統的結構層次”的流程圖片，說明細胞是一個最基本的生命系統；原核細胞和真核細胞模式圖，說明這兩類細胞的區別，是有、無核膜為界線來界定的，用來突破教學的難點；細胞器圖片中葉綠體和線粒體是教學重點；動、植物細胞亞顯微結構圖，有利于對比和區分作用?？茖W識圖的方法與倡導的探究性學習，轉變了學生的學習方式以及教師的教學方式。

二、板書亮點——直觀形象的圖示

板書圖示法是生物教學過程中時而可見的教學形式，優勢在于將教學內容化繁為簡，出神入化的突出重難點，更便于講清抽象的原理，使課堂教學更加生動具體，深化學生的理解和記憶。板書圖示展示方法可以利用黑板簡筆畫、版圖、剪貼畫等形式展示知識。這種形式可以因地制宜隨時應用，因而是教師經常使用的教學方法。

三、課件亮點——Flash動態的圖示

生物學科恰好許多內容都是動態過程。那么我們在教學中為什么不多利用這個特點來教學呢？動畫課件可以較好地突破教學難點，提高教學效率，教師可通過動畫課件展示相關知識背景，引導學生獨立地探索和發現、相互討論和研究，激發學生的創造性思維，經過長期潛移默化，提高學生發現問題、解決問題的能力。

比如，我們在講食物鏈、食物網等內容時就可以制作一些動畫課件來加深他們的印象，提高課堂效率，同時幫助學生突破教材的重點、難點，從而達到提高教學效率的目的。又如，在學習“滲透作用”時，滲透裝置的滲透現象既做到Flash動畫圖細心觀察、細致分析，又做到語言配合的準確講解。由于巧妙地運用多媒體的圖示進行輔助教學，將知識點多用學生感興趣的動畫形式展示，學生感興趣的同時讓他們也學到了知識，對重難點的理解和掌握變得更深入透徹，這樣的課堂就不覺得沉悶了。因此，我們教師要充分運用動畫課件來進行教學，激發學生的學習熱情，從而提高課堂教學效率。

四、學生亮點——親手體驗的圖示

在教學過程方面，教師還可以引導學生根據自己的認識程度，自己動手或合作自制圖示，并將自己的圖示展示在黑板上給全班同學共享。作為一種學習進步的動力，能夠促進學生的意義學習、合作學習和創造學習。例如，學習“光合作用過程”時，啟發學生合作制作光合作用過程的場所，光反應和暗反應原料和產物等相關內容，并在講臺進行演示光合作用發生的過程。這不僅鞏固了光合作用過程的知識，又使學生由被動學習逐漸轉化為主動學習，從而真正成為學習的主人。讓學生看圖說話，實施情感教學，實現學生情感的主觀體驗，使學生在愉快—興奮—緊張—松弛—愉悅中度過每一天乃至于每一節課。在布置作業方面，教師還可以布置圖示作業，濃縮知識結構，擺脫記憶的枯燥無味，不僅提高了學生理解和記憶強度，還濃縮了作業內容，減輕了學生負擔。

黎濤.高中生物圖示教學的操作策略［J］.教書育人：教師新概念，2011.

·編輯段麗君