淺談初中英語課的情境教學

馮西蓉（陜西省寶雞市鳳翔縣紅化學校）

淺談初中英語課的情境教學

馮西蓉
（陜西省寶雞市鳳翔縣紅化學校）

隨著社會的發(fā)展，進入了信息化時代。網(wǎng)絡(luò)更是將英語推向前沿，掌握一門外語成為必備的一門技能。隨著英語的廣泛運用，家長對學生的英語成績越來越重視。這就對教師提出了更高的要求，要求教師提高英語課的課堂效率，讓英語課富有趣味性。對此，可以在課堂上發(fā)揮情境教學的優(yōu)勢。

情境教學；積極性；課堂效率

英語作為現(xiàn)代中學生必修的一門重要學科，必須要學好。但在傳統(tǒng)的英語課上，教師的教學就是要求學生讀、背、記知識點和語法，十分枯燥無味。如何改變這種課堂現(xiàn)狀呢？我們不妨利用情境教學法。情境教學能夠陶冶人的情感，凈化人的心靈，可以為學生提供良好的暗示或啟迪，有利于鍛煉學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的適應(yīng)能力。怎樣利用情境教學法呢？我將根據(jù)自己的教學經(jīng)驗進行闡述。

一、導入部分要精彩

導入語是一堂課的開端，有趣的、吸引人的導入能夠把學生迅速帶入黃金20分的課程時間里。如果導入部分很乏味，學生就會心不在焉，即使不走神課堂效率也不會很高，因為他們的積極性和主動性沒有被調(diào)動起來。教師可以創(chuàng)設(shè)小情境，如選擇和本課主題相關(guān)的小故事，或者結(jié)合學生的生活經(jīng)驗引入主題，也可以用提問的方法導入新課。這樣有助于教師和學生之間展開互動，而且學生如果能試著用英語和大家交流，十分有利于提高口語水平，而且能對學過的知識點加以鞏固。

二、情境教學法的選擇

情境教學法是改變英語課堂枯燥的直接、有效的辦法。首先，情境教學法能夠讓學生參與到課堂中，而不是被動地接受知識。參與的過程需要眼、腦、手等各個部位協(xié)調(diào)完成，這也就大大降低了學生開小差的可能性。利用情境教學，教師有的放矢地創(chuàng)設(shè)生動具體的場景，可以讓學生產(chǎn)生一定的態(tài)度體驗，理解情境中的情緒色彩和人物等形象，幫助學生理解教材。教師可以采取的具體方法選擇性較大，范圍也較廣泛，例如，有語言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、音樂欣賞等。下面我就結(jié)合冀教版教材，具體談幾種情境教學的方法。

1.對話式情境教學

對話式情境教學是一種較簡單，易操作的教學方法。教師根據(jù)課文主題，給出相關(guān)聯(lián)的兩三組對話，讓學生之間用英語交流、表達，課堂氣氛就會顯得活躍起來。例如，在學習關(guān)于禁止吸煙這個話題時，學生較為感興趣，教師順勢導入：Is there someonearound you smokesa lot？Whatdo you think ofsmoking？讓學生隨意發(fā)表自己對somke的看法，如，（1）Smoking isbad for your lungs and heart.（2）Smoking is bad for yourhealth.（3）Smoking can hurtother people.教師總結(jié)：So smoking isa bad habit.Itcan cause canser.當組織學生討論時，也可以采取類似的對話方法。

2.讓音樂走進英語課堂

為什么要把音樂引入英語課堂呢？因為音樂有強烈的藝術(shù)感染力，當我們聽到舒緩的音樂時，心情就會隨之放松下來；當聽到高昂的音樂時，就會振奮起來。所以，在英語課堂上，教師可以根據(jù)學生的情緒狀態(tài)播放適當?shù)挠⒄Z音樂，以此調(diào)整課堂氣氛，讓學生保持較高的學習積極性，提高學習效率。長此以往，學生在潛移默化的熏陶中，還能有更多收獲，如，逐步提高聽力水平，甚至會唱英語歌曲，這都是對學習英語有幫助的。放松心情的英語歌曲如，Big bigworld和yesterday oncemore.激昂的音樂如，God isa girl.

3.通過角色扮演學英語

教師可以利用教材中的故事，給學生分配角色，有感情地朗讀人物對話；也可以在課堂上組織課內(nèi)小游戲，在游戲中分別設(shè)置不同的人物角色，要求學生用英語回答相應(yīng)的問題。為了激發(fā)學生的積極性，教師可以將問題設(shè)置得簡單些，當然，內(nèi)容或知識點要緊貼教材。這樣，學生可以用自己會的句型表達自己的意思。這也體現(xiàn)了個性化教學，讓學生在一個游戲中學到不同的句型。對學生來說，這是個相對來說有一些難度的學習方法，教師應(yīng)考慮學生的適應(yīng)能力，由簡單到復(fù)雜，逐步過渡，讓學生學會由正確地說短句到會說長一點的句子。

總之，善于利用情境教學法能讓英語課“活”起來，可以發(fā)揮教師在課堂上的引導作用，激發(fā)學生的情感，提高課堂效率。好的英語課堂不但要讓學生想學，而且要讓學生樂在其中。

［1］程敏.新課程下初中英語情境教學研究［D］.江西師范大學，2008.

［2］宋莉莉.淺談初中英語情境教學［J］.科教文匯：上旬刊，2011（4）.

·編輯楊國蓉