重視在政治課教學中探究活動的實效性

董　海（遼寧省大連市第二十三中學）

重視在政治課教學中探究活動的實效性

董海
（遼寧省大連市第二十三中學）

新教材特別突出新的課程理念：“從主要表達知識的倉庫變為引導學生進行探究學習的資源、工具和指南，成為學生學會學習的載體。”倡導從情景導入材料，到材料反映觀點，再到思考探究，引導學生通過交流探討、辯論探究等活動來達到“三維”目標，讓學生在探究中自己生成知識。充分發揮學生在學習中的主體作用，讓學生成為活動者、做“主角”，教師扮演引導者、參與者的“角色”，這樣來達到新的教學目標。

對于教材中已有的探究活動設計，可以直接運用，而社會不斷發展，數據的不斷更新，新現象不斷出現，而新教材中材料又是相對滯后的，因此，對于教材活動設計、材料應有取有舍，盡量以最新的材料、數據去充實更換，學生才會感到新穎有趣，而且更有說服力。

本人結合教學實踐，針對《經濟生活》教材幾處探究活動材料選擇或方式，提出幾點自己的看法。

一、第一單元第二課第二框題第二目《對生產經營的影響》

知識點：價格變動對生產經營的影響

教材探究活動的設計是運用“中藥材牛蒡價格的漲落”作為背景材料，對于市場經濟的相關知識學生還沒有接觸，而且城市的學生對這個話題比較陌生，所以對這個探究活動的設計，學生的回答難免偏頗。在教學中我認為運用另一則新材料更切合學生實際。

汽車變“棄車”。油價上漲對老百姓最直接的生活影響之一是有車族增加運營成本。隨著世界油價的上揚，國內油價也一路攀升，使許多欲購車的人不得不放棄或推遲購車計劃，或者轉而選擇小排量汽車，這就使汽車銷售受到很大沖擊。與此同時，2006年7月1日，根據我國加入世貿組織的承諾，進口汽車關稅由28％降到25％，進口轎車紛紛降價。

為占據市場，汽車生產銷售商拉開價格大戰。有人戲稱說，這是“汽車生產商的冬季”

情景模擬：假如你現在是一家國內汽車生產企業的首席執行官，你將采取何種措施，帶領你的企業走出“寒冬”。

（主要采用學生分組討論的形式，分組討論對策，并將對策寫到提前準備好的白紙上，最終每一小組選出一名代表展示本小組應對措施）

根據學生討論結果歸納知識點：

學生觀點：開發新產品如太陽能汽車、電動汽車，或轉型生產柴油車，省油小排量汽車如QQ，或經營汽車零件，汽車租賃——調節生產。

學生觀點：面對價格大戰，主動應戰，采取降價措施——提高勞動生產率，才能給自己的商品降價空間，在競爭中占優勢。

學生觀點：提高汽車質量，生產優質產品，提高性能，采用新技術增加新功能。開發新產品如太陽能汽車、電動汽車——生產適銷對路的高質量產品。

二、第一單元第四課第一框題第二目《大力發展生產力》

知識點：怎樣大力發展生產力（4方面）

教材是選用兩幅圖片說明大力發展生產力必須全面提高勞動者素質，必須加快科學技術發展，大力推動科技進步與創新。很多老師對這兩個知識點淡化處理，而實際根據新教材精神，探究活動內容也屬于正文，所以不應忽略。

我認為選用一則真實事例來論證這兩個知識點，更有說服力：1994年9月，美國世界觀察研究所所長布朗發表《誰來養活中國——來自一個小行星的醒世報告》。布朗認為，中國日益嚴重的水資源短缺，高速的工業化進程對農田的大量侵蝕、破壞，加上每年新增加一個北京市的人口，到21世紀初，中國為了養活10多億的人口，可能得從國外進口大量糧食，這可能引起世界糧價的上漲，由于全球經濟的一體化，中國的糧食問題可能會對世界的糧食供應產生巨大的影響。最后給我們下了一個結論：中國到2030年，不僅中國養活不了中國，世界也將不能養活中國。

而實際上，2006年1月1日，聯合國世界糧食計劃署宣布，中國由一個糧食受援國（長達26年）轉變成為糧食對外援助國。

問：到底誰在養活中國人——中國人自己。

問：提到解決中國的糧食問題，一個人物功不可沒——袁隆平

請同學介紹袁隆平：幾十年來致力于雜交水稻研究，這位“雜交水稻之父”的研究成果，使水稻平均畝產達到800公斤，不僅使中國率先在世界上實現“超級稻”目標，還對解決中國乃至全世界的糧食問題具有重大意義。2001年2月19日，袁隆平被授予2000年度也是首度“中國國家最高科學技術獎”，獎金500萬元。

學生分析：

1.雜交水稻技術研制推廣提高了糧食產量，推動農業發展。體現科技是第一生產力，大力發展生產力，必須加快科學技術的發展，大力推動科技進步與創新。

2.國家設立最高科學技術獎，對人才進行獎勵可以體現國家對于人才的重視，對科技的重視，從而得出人是生產力中最具決定性的力量。要重視人才，提高勞動者素質。

這則材料的運用，不僅突出知識點，同時從情感教育上，也可以增強學生的使命感、責任感，增強愛國之情。

三、第二單元第四課第二框題第二目《多種所有制經濟共同發展》

知識點：非公有制經濟范圍、特點、作用、國家對非公有制經濟方針。

教材是虛擬背景情境，我選用播放《焦點訪談》2014-9-1視頻片段（摘自www.cctv.com）。

張當群是陜西省丹鳳縣一個農民，這幾年她在農忙時種地，農閑時出去打工。不過現在她再也不用出去打工了，而是自己當起了老板。2014年3月，她辦起了“農家樂”餐館，專門吸引附近的城里人到農村體驗生活。自從辦了“農家樂”，張當群一家人都不用出去打工了，兩個女兒在家幫忙，她這老板當得很不錯，生意很興隆。一家人日子過得紅紅火火。

引導學生結合材料分析：

“農家樂”餐館性質：個體經濟。

個體經濟的含義：個人或家庭占有生產資料，勞動成果直接歸勞動者所有和支配。

特點：手工勞動為主，規模小，投資少。

作用：增加就業，方便生活，提高收入等。

情景演繹：隨著“農家樂”生意的紅火，張當群的眼界也開闊了，她不僅雇人在鄰村開了一個“連鎖店”，在政府的牽線下，還與一位港商合資開了一個特色餐館，港商資本和管理經驗的介入，使生意越做越興旺。張當群還被當地鎮政府評為“勞動模范”“納稅突出貢獻個人”。

引導學生結合材料分析：

“連鎖店”性質：私營經濟。

私營經濟含義：雇傭勞動為基礎，取得利潤為目的。

私營經濟特點：規模較大，設備較先進，生產率較高。

私營經濟作用：吸收就業，增加勞動者收入，增加國家稅收。

港商合資餐館性質：中外合資企業（外資經濟）。

外資經濟含義：外國投資者和港澳臺投資者根據我國法律法規在我國大陸設立的獨資企業，以及中外合資企業、中外合作經營企業中的外商投資部分。

作用：引進境外資金、技術、管理經驗，有利于擴大就業，增加財政收入。

國家對非公經濟方針：鼓勵、引導、支持。

總之，在教學設計中，處置和使用教材中的活動設計應從新的教材觀、學生觀出發，緊密結合當地及學生實際，注重可操作性，使探究活動更具實效。

朱于坤.中學思想政治課實效性研究［J］.蘇州大學，2004.

·編輯王團蘭