關于合作課堂的必要性及具體實施的幾點思考

陳　飛（重慶市開縣陳家中學）

關于合作課堂的必要性及具體實施的幾點思考

陳飛
（重慶市開縣陳家中學）

通過引用2011年頒布的新課程下合作學習的定義，引出了什么是小組合作，解釋了小組合作的目的，并著重討論了為什么一定要進行小組合作學習，進而引出如何在高中課堂上搭建合作小組，以期能更好地服務于學生的學習。

合作學習；必要性；合作內容；小組建立

雅斯貝爾斯在《什么是教育》中這樣理解教育：“教育的本質意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”那么我們教師怎樣使一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂呢？改變學習方式是新一輪基礎教育課程改革的核心，而合作學習是課改倡導的重要學習方式之一。

一、什么是合作學習

2011年頒布的新課程標準如此定義合作學習：合作學習是一種為提高所有學生的學習能力與學習效果而開展的、以學習小組為單位的、互助互賴的、共同提高的學習模式。合作學習是新課程標準所提倡的一種重要的學習方式。隨著新課程改革的不斷深入，教師從學生的實際需要來設計自己的教學，以豐富的情感投入到課堂教學中，親切地與學生交流、對話，合作拓寬了思維的空間，使學生獲得了更大的輕松和自由。

合作不是為了配合教師的講，也不是為了烘托教學氣氛，合作是為了發揮學生差異性資源，互助互糾；學生獨自難以完成的任務，合作探究；培養學生的合作意識，傾聽、質疑的習慣。

二、為什么要進行小組合作學習

合作是一種比知識更重要的能力，小組合作學習有利于學生人人參與學習的全過程，人人嘗試成功的喜悅，使學生學得生動活潑。

合作學習的目的是讓每一個學生高高興興地走進教室，讓每一個學生都有話語權，讓學生通過合作共同進步。而問題探究式學習、組織小組進行討論的教學方法和經常進行定期性考核，是國外大學本科教學中普遍使用的教學與考核方法，對啟發興趣與互相合作、定期性、階段式鞏固與復習具有很好的促進作用與效果。

三、合作學習平臺的搭建——科學組建合作學習小組

1.組內異質，組間同質——班內平行分組

小組一般遵循“組內異質，組間同質”的原則進行，由5～6人組成；分組時不僅要求從學生的年齡特點和思維特點出發，而且在構成上要求小組成員在性別、個性特征、才能傾向、學習水平、家庭背景、社會背景、管理能力、性格因素等方面存在合理差異，以便學習時發揮各自的特長和優勢。

2.集體原則——培養學生的合作精神、團隊意識和集體觀念

小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現，更要幫助小組同伴實現目標。學習小組要能夠促進學生積極有效地學習和才能的發展，更有助于培養學生的合作精神、團隊意識和集體觀念，從而實現更大的成功、形成更積極的關系和產生更好的心理調節（訓練學生答題心理素質，增強自信心）。

3.座位的安排

在小組學習的情況下，6人的學習小組組合對坐，6人組成一個緊密的討論小組，有利于合作學習、交流。

4.選擇一個優秀的學習小組長

學習小組長是小組學習的核心，選擇學習小組長時應注意小組長的基本條件和產生方式兩個問題。學習小組長應在知識和能力方面具有較好的基礎；其次，具有初步的組織與管理能力；再次，愿意對學習有困難的同學提供幫助。

選擇學習小組長時應當充分考慮學生的意愿，采用自薦和民主選舉的方式，應盡量避免由教師指定。在選舉前，教師可以公布組長候選人的標準。只有充分考慮學生意愿產生的小組長，才容易成為實際活動的核心。

合作學習提高了薄弱學生，成就了優秀學生，解決了培優輔差的問題，成果共享，學習能力較弱的學生得到了提高，反過來又促進幫助者的提升，真正實現了學生整體提升的目的，因此，實施小組合作在中學階段勢在必行，也迫在眉睫。

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·編輯謝尾合