讓現代教育技術之花在語文教學中綻放

于　剛（海門中學語文教研組）

讓現代教育技術之花在語文教學中綻放

于剛
（海門中學語文教研組）

現代教學理念摒棄了傳統教學中教師負責教，學生負責學的單向“培養”理念，倡導的現代教學理念:教學是教與學的交往，師生雙方互動、相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在理念中更多地凸顯了學生角色的重要性，在理念指導下，也形成了多樣的現代教育技術，并且在教學中的地位逐漸由“配角”轉變為“主角”，成為課堂教學的基本元素，在此基礎上，語文教學模式也顯現出多樣化，兩者之間的關系探究能夠更好地為教育者提供高效的教學手段和效果。

現代教育技術；學生主體；語文教學模式

所謂現代教育技術就是以現代教育思想、理論和方法為基礎，以系統論的觀點為指導，以現代信息技術為手段的教育技術。它是現代教學設計、現代教學媒體和現代媒體教學法的綜合體現，是以實現教學過程、教學資源、教學效果、教學效益最優化為目的。

一、現代教育技術在教學中凸顯的基本特點

1.教學模式的多樣化

現代教育技術的介入改變了教育一人講，學生被動聽的單一教學方式，學生可以通過多媒體網絡進行個別化學習，可以對提供的問題，練習題進行自主性學習。

2.教學內容的豐富性

“給人一杯水，自己就先要有一桶水。”處在當今這個信息高度膨脹的時代，教師自身所掌握的信息畢竟是有限的。如何來應對學生不同的需求，如何來滿足學生多方面的發展？網絡是一個巨大的在線圖書館，網絡內容的多樣性、廣泛性很好地處理了教師的有限知識和學生的無限需求之間的矛盾。

二、現代教育技術在語文教學中的應用

1.多媒體演示教學模式

利用多媒體計算機與其他教學媒體有機組合起來進行教學的形式，教師是課堂活動的組織者、促進者、引導者和指導者，在教學實踐中，教師在運用現代教育技術時更多的是通過投影、多媒體課件、電子教案的演示來配合課堂教學，使教學內容形象、直觀、新穎，易于師生感情交流，及時反饋、引導，從而有效提高教學效率和效果。

2.因特網遠程教育教學模式

在這個教學模式中，教師作為信息的提供者，采用HTML、VRML、Java等語言組織文字、圖形、圖象、聲音、動畫、動態三維模型以及它們之間的關聯，編寫教學課件、創設學習情境；學生則通過瀏覽器以主動探索的方式學習，從而在與外界交互的活動中來獲得與建構新的知識。

三、現代教育技術在語文教學中的實踐探索

1.將課型進行分類，明確目標后選擇多媒體，調動學生興趣，產生疑問，進入課堂

例如，教學文言文《勸學》時，我讓學生在音樂的背景聲中，聆聽久遠年代傳過來的古音，在抑揚頓挫中讓學生回味，再呈現一幅幅充滿哲理性的關于文章本身的圖畫，形象地讓學生看出了在文言文中一些事物所代表的文化內涵，再配合一定的文字欣賞，從多方面讓學生接觸了文章本身，雖然了解不是很多，但是對于課堂教學過程來說，已經很好地完成了教學的一個環節。

2.根據學生的學習活動特點，恰當地穿插多媒體，在聽說中培養學生探究文本閱讀的能力，激發學生學習熱情

心理學告訴我們，學生心理素質主要有三個方面的因素：一是感知、記憶、想象、思維等心理活動能力因素；二是注意、興趣、動機、情感和意志等心理傾向性和能動性的因素；三是個性心理特點的因素。這三個方面的因素與語文教學有著極其密徹的關系。在教學過程中，教師要堅持啟發性原則，強烈刺激學生的學習興趣，活躍思維，使之振奮起來，產生積極探求新知的欲望。

3.運用多媒體幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀

例如，教學《相信未來》一課，這是一首針對如何面對人生逆境的詩歌，在課件設計時，導入語先選用“文化大革命”圖片為背景，配以“文革”影視資料。再由視頻呈現詩歌，在朗誦詩歌的過程中，配合一定的圖片，重音，這樣的欣賞已經讓學生對那樣的時代有了一定的認知，在認知中就會產生對文本的預習中產生的問題的思考，這樣的思考探究講解過程其實就是對學生三觀構建的過程。通過一幅幅圖畫的闡述和解析，不但實現了小組的互動合作，同時也實現了教師作為人文主義教育者角色的定位，這樣的探究中教師可以很好地幫助學生樹立比較高尚的世界觀、人生觀和價值觀，所以，這些都是利用計算機媒體調控自如靈活的優勢，以造成特殊的情境，叩擊學生心靈，營造心境，以期引起強烈的審美共振。

蘇霍姆林斯基指出：認識本身就是一個激發生動的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇、奇異的過程。在蘇霍姆林斯基看來，一切學習活動包括語文學習活動在內都應該有濃厚的興趣伴隨。作為語文教師應該在整個教學過程中，在教學的每一個環節上注意調動學生的學習興趣。只要我們在語文教學中正確利用現代教育技術，那么，擺脫那種以知識灌輸為能事或以支離破碎肢解教材為樂事的課堂教學狀況，是指日可待的。相信語文的教與學會是一件愉快的事情。

［1］蘇霍姆林斯基.給教師的建議［M］.教育科學出版社，2005.

［2］鄭有才.中學語文多媒體教學一點通［M］.吉林教育出版社，2002：12-13.

［3］南國農.讓信息技術有效地推進教學改革［J］.中國電化教育，2007.

·編輯謝尾合