情境創設法在高中化學教學中的應用

蔡志勇（南昌市十七中學）

情境創設法在高中化學教學中的應用

蔡志勇
（南昌市十七中學）

隨著傳統的教學模式逐漸被淘汰，一系列新型教學方法應運而生，情境教學法就是其中之一，也是當下教師最熱衷的教學方法之一。在高中化學教學過程中融入情境教學，從學生日常的生活實際出發，可以很好地激發學生的學習興趣，同時也有助于學生掌握課本知識。從情境創設教學法在高中化學教學中應用的必要性、遵循原則、實施途徑三個方面進行了分析。

情境；高中化學；老師；學生；興趣

高中階段的化學學習不僅要求學生掌握理論知識，更注重培養學生在日常生活中利用化學知識解決問題的能力。這也是新課改后對高中化學教學的基本要求。所以，為了激發學生的學習興趣和創新、探索能力，在高中化學的教學課堂中，老師往往會創設一些帶入性較強的情境，以此提升教學效果。

一、情境創設教學法在高中化學教學中的必要性

1.新課改后越來越重視學生的主體地位，強調在課堂中老師要以學生為主體，培養學生的創新、探索能力。情境創設這一教學方法就很好地融入了這一點，它將學生的日常生活引入課堂，讓學生帶著疑問去學習化學，提升了學生的學習興趣，并可以在學習過程中正確理解、運用知識。

2.在高中化學教學過程中，老師不僅僅要傳授基礎的課本知識，更要讓學生了解化學在國家發展、人民生活中所起到的實際作用。情境教學法的開展實施可以讓學生有機會參與到真實的化學實驗中，體驗到日常生活中所蘊含的化學知識。使課本中抽象的概念具體化，進而轉化為解決問題的方法和手段。所以老師要巧設教學情境，使學生能夠積極、主動、熱情地參與其中。

二、情境創設教學法在高中化學教學中應遵循的原則

要想順利地開展情境創設教學法，并取得預期的教學效果就必須要遵循一定的原則才行。首先，情境創設要存在一定的科學性，換句話說就是創設情境及素材選取的時候要有科學依據，不能盲目而行，要注意與學生實際能力相結合，即所探討的知識能夠運用高中化學知識來解答。此外，老師在進行情境創設時一定要注重其趣味性，“興趣是最好的老師。”老師要根據切身體會或學生的實際情況設置一些學生感興趣的情境，打破化學課堂一貫的枯燥無味。最后，老師所創設的情境一定要有現實依據的，可以是普遍存在的現象或是已被公認的，亦或是大多數學生已經得到過切身感受的，這樣有利于提升學生理論與實際的有效結合。

三、情境創設教學法在高中化學教學中的具體落實

1.巧用生活經驗創設情境。在課堂教學中老師和學生分別扮演著不同的角色，但是這些角色是可以隨課堂的進行而改變的，因為課堂教學的本質就是師生互動的過程。學生是課堂中的主體，而老師作為“引路人”一定要發揮其正確的作用，老師要注意在合適的時機巧妙地將生活中的案例融入化學教學中，將學生的思維引入正確的思考探索中，從而激發學生學習的興趣和探索的欲望。例如，在進行氯氣的講解時，可以這樣創設情境：為什么早晨用自來水洗臉刷牙時總會有一股刺鼻的氣味呢？氯氣本身有毒，卻又可以用來殺菌消毒，原理何在呢？這樣巧妙地帶入讓學生懂得化學知識與日常生活的密不可分，從而更好地理解、掌握課本中的知識。

2.巧用化學實驗創設情境。實驗是化學教學中必不可少的一個環節，通過實驗往往可以見識到“神奇”背后的本質變化。正是由于各種新奇、神秘的現象可以勾起學生強烈的好奇心與參與積極性，也有利于學生將理論與實際相結合，達到鞏固知識的目的。例如，在進行鈣的相關教學過程中，老師可以讓學生將生雞蛋包裹在生石灰內，然后逐漸給生石灰加水，等實驗完成之后會發現雞蛋居然由生變熟了，為什么沒生火雞蛋也能熟變？像這樣的實驗在給學生帶來驚奇的同時也能激起學生的探求欲望，從而達到教學目標。

3.巧用多媒體資源創設情境。當今是信息時代，網絡的普及使學生對網絡上的信息十分關注及敏感，老師要巧妙地利用好這一資源，將一些生動的、形象的材料呈現給學生，讓學生感知其中所蘊含的化學知識，這樣既可以集中學生的注意力，又能活躍課堂氣氛，達到一舉兩得的效果。例如，在學習氯氣的相關知識時，可以讓學生觀看，某工廠氯氣泄漏的相關圖片或視頻，同時提出以下問題：（1）氯氣的泄漏造成不同程度的人員傷亡，說明氯氣具有怎樣的性質？（2）廠區周邊的許多莊稼枯死是因為什么？（3）現場的消防人員為什么用高壓水槍向空中噴水？（4）如果當時的你正置身于此，你又會怎么做？這樣既能使學生較好地掌握有關氯氣方面的知識，也能輔助學生學到一些在化學事故中自救的方法，情境教學的優點已經被廣大的師生所認可，這也是用來鍛煉、提升學生學習化學能力的重要手段，它不僅符合學生的認知水平和對知識接受的能力，而且符合新課改要求的創新、改革原則。現如今的中國對教育的投入力度越來越大，本著一切為了學生，為了學生的一切這樣的宗旨，我們應該千方百計地調動學生學習的積極性，充分利用教學環境的軟硬件結合，使學生養成勤學好問、勞逸結合的好習慣。老師通過恰當的方式引導學生想學、樂學、好學，使學生明白化學在日常生活中的重要性，促使學生自主學習，這樣才能營造一個好的化學學習氛圍，讓每位學生參與其中、學在其中、樂在其中。

［1］童萬興.淺析高中化學教學中學生自主學習能力的培養［J］.黑河學刊，2016（2）.

［2］張彬.探究高中化學教學中學生自主管理能力的培養［J］.中國校外教育，2016（3）.

·編輯魯翠紅