探討“發現法”在高中物理教學中的應用

唐麗麗（山西省新絳中學）

探討“發現法”在高中物理教學中的應用

唐麗麗
（山西省新絳中學）

在高中物理教學中，良好的教學方法是關鍵，教師需要去探索研究一種新的教學方式，學生才不會感覺枯燥乏味，從而對物理學習產生興趣。那么在高中物理教學中都有哪些好的教學方法呢？就多年的高中物理教學經驗向大家介紹一種十分有效的教學方式，這種教學方式叫做“發現法”。

高中物理；興趣；“發現法”

一、“發現法”的由來及意義

國外有一名偉大的教育學家曾提出:“教師應在教學中采用發現法來對學生進行教學。這位教育學家認為學習知識的過程是一個主動獲取的過程，只有學生在學習中主動汲取知識，主動地進行探究，才可以將所學的知識變為自己所掌握的知識。這種學習方法的主體在于學生，客體則是教師，教師應該要求學生在課堂上對知識進行認知的同時，根據自己所擁有的知識，結合新學的知識去發現所學知識點中的規律，并對總結的規律進行歸納，這樣學生才會真正做到發現式的學習，才可以達到發現“學習法”的真正效果。這種方法的主要特點及優勢在于可以使學生注重學習的過程，在認知的過程中去開拓思維，積極創新，去探索并發現新的知識點，這樣的學習過程比起一般的學習過程要有效得多。

二、如何運用“發現法”去教學

“發現法”的教學優勢想必教師們都有所耳聞了，但是我們教師如何去進行“發現法”的教學模式呢？筆者下面就高中物理的教學，將這種教學模式分為四個步驟介紹給各位教師們。

首先，對學生提出一個問題，使學生產生疑惑，并要求學生在學習知識時帶著問題，教師還需對學生進行一定的引導，不讓學生無從下手，可以向學生展示一些素材或是例子，而學生所要做的就是對教師提供的材料或是例子進行觀察研究，并發現問題中與其相關的知識。

其次，教師幫助學生提出假設，然后要求學生去進行合作探討，并將教師先前展示給他們的內容進行整理，并與提出的假設相結合，再次進行思考探索。

最后，指導學生將學到的知識轉為解題能力，在學生學過基本概念和公式后，教師需要利用例題幫助學生對所學知識進行鞏固，要求學生將自己所理解的概念及公式應用到實際解題過程中，提升自身的解題能力。

三、“發現法”教育模式的優勢

1.“發現法”教育模式可以幫助高中生在學習過程中尋得樂趣

學生在學習過程中可以自己自由去探索發現新的知識點，相比每天聽教師講解去學習知識要更加有效，并且這樣可以提升學生對學習的興趣和對自身的自信心。這種教學方式不僅可以將學生的思維變得多元化，也可以將學生內在的潛能發掘出來，發揮更大的作用，使學生的學習能力大幅度地提高。

2.能夠幫助學生養成發現問題、探討問題并努力去解決的好習慣

這種方法可以使學生明白在學習中只要努力去嘗試、去探索就肯定會有收獲，面對問題時，也可以通過這一種方法去分析問題，通過自身的努力，探索解決問題的方法。學生明白了這點，他們自主學習的能力就會得到提高。

四、運用“發現法”教學需注意的問題

教師在高中物理教學中，運用這種方法時，不能僅僅想到這種方法的優勢，在任何情況下都使用這種教學方法，這樣是不理智的。因為這種教學方法在運用時還需要注意幾個問題。

1.需要注意每個學生的成績不同

“發現法”教學方法并非只是單一的某種形式，這種方法針對不同的學生需要教師去設定不同的情境，使基礎不同的學生可以在適合自己的情境下去運用發現學習法，這樣就可以將這種學習方法的效果放大到最佳。當學生的基礎稍微提升時，教師也可以提升布置給學生的問題的難度，以使學生可以在自己原本的基礎上得到提高。

2.需要結合教材的內容特點

教師在組織一些學習實踐活動時，需要結合教材中知識的特點去設計一些適合學生的實踐活動，使學生在實踐過程中可以熟悉并掌握教材中的知識點。在實踐教學中，教師需要注重培養學生各方面的綜合能力，例如，學生的動手實驗能力、獨立探索能力等。我在教授《牛頓第二定律》時，便組織學生去實驗室，將學生分為幾個小組，做了利用小車與砝碼的實驗，實驗過程中，學生不僅鍛煉了動手操作能力，也提高了學生觀察統計數據的能力。

總之，“發現法”的重點在于學習的過程，在高中物理教學中，這種方式有利于學生去對問題進行思考，提高學生的思維能力，還可以使學生明白學習的重要環節在于過程，只有注重了過程，在過程中發現新的問題，并努力探索進行解決，發現新的知識點，這才是“發現法”真正的價值所在。

［1］劉清慧.從物理學習中感受接受式學習的利與弊［J］.新課程：中學，2013，14（2）：163-170.

［2］錢志.基礎教育課程改革中物理學習方式轉變的誤區及對策研究［D］.西北師范大學，2013.

·編輯魯翠紅