淺析農村初中教師信息技術教育中存在的問題

黃宇清

（湖南岳陽云溪區永濟中學 湖南岳陽 414000）

淺析農村初中教師信息技術教育中存在的問題

黃宇清

（湖南岳陽云溪區永濟中學 湖南岳陽 414000）

在信息化時代，互聯網和多媒體技術已成為拓展人類思維和能力的創造性工具，信息技術教學已經成為中學教育不容忽視的重要組成部分。該文首先指出了當前農村中小學教師信息技術應用過程中存在的一些問題并提出了相應對策。

農村初中 信息技術 問題 對策

21世紀的現代社會已經是真正步入了信息化的時代，現代信息技術影響著我們每一個人，它滲透到了我們的生活。信息技術課程對于培養學生適應信息時代的各種能力具有重要的意義。與此同時，我們傳統的教育、教學方式方法也將面臨著嚴峻的挑戰。科學技術的迅速發展，對農村信息技術教學提出新的要求，尤其是農村中學信息技術教育在當前信息化時代的大背景下，顯得尤為突出。在信息技術課的普及下，越來越多的農村中學開設了信息技術課，但是在這種大好前景下，目前的農村中學信息技術教學還存在很多問題。[1]

一、當前農村教師信息技術應用存在的問題

1．信息技術教育基礎設施薄弱，教學資源缺乏。

信息技術教育的發展，它需要一定的硬件設施。近年來，隨著經濟的不斷增長，各級政府和教育主管部門雖然為農村中學配置了微機室、多媒體教室和白板教室的電教設施設備。但配備的電腦意識質量低，是上個世紀的產品，均是用兼容機做成的無盤網絡。二是數量少，七、八百到一千左右學生的學校也只有一個50座的微機室，根本滿足不了班班開設信息技術課的需要。[2]

另外，中小學信息技術教育教學資源較少。一般的學校除了配套的教科書以外，其他的補充內容大多數是教師在網上搜索，精心刪選得來的。學校沒有專門的機構和人員收集和整理教學資源。

2．在職教師信息技術專業素質不夠

一是信息化教師教師數量信不足。盡管經過各方面的努力，信息技術教師的數量得到了很大的補充，可是從其他學科“轉行”到信息技術學科的教師卻占有很大名額，這樣做雖然彌補信息技術教師數量的不足，可也大幅度降低了信息技術教師的專業素質。加上很多計算機專業的畢業生不愿意到農村中學任教，導致很多信息化課程還停留在“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴”的傳統教學模式上。

信息技術學科是一門強調實際應用的學科，教學內容更新速度非常之快，這就需要教師在掌握基礎知識的前提下對教學內容、教學方法進行加工升華。而非計算機專業的信息技術教師在教學上是現學現教，根本就沒有精力去深究教學內容，更沒有精力和能力去研究教學方法。而且在大多數農村中學，信息技術教師不僅承擔著本學科的教學工作，還擔負著學校檔案管理員、學籍管理員、課件制作員、網站編輯等角色。面對繁雜的工作，信息技術教師不好說拒絕的同時，投入到本學科教學研究上的時間與精力也大大減少，嚴重影響了信息技術教學質量。[3]

3．信息化注重形式，教學水平參差不齊

很多農村中學雖然名義上接上互聯網，實際上根本不能用，大部分沒有建立自己的局域網系統，學校的每臺電腦還是一個單一的個體，學校的信息化建設還只是局限于添置教學設備，添置的設備也只是一些獨立的個體，電腦和網絡未實現完美結合，不能交互，難以實現資源共享。

二、解決問題的策略

通過以上分析我們可以看出，農村中學教師的信息技術應用的現狀，與時代發展的要求還有一定的差距。下面針對具體問題提出一些意見和策略。

1．加大資金投入，完善硬件設施。在資金的投入方面，國家應對農村學校加大專項經濟支持和政策傾斜力度，使農村學校具備基本的教育設施。另外，本地區的辦學部門也應抓住機遇，利用學校有限的資金因地制宜尋求有效的方法來發展信息技術教育。如在我們的學校，我們就從資金不足的實際出發，自己買網線、交換機，自己布線，幾千元錢就建成了我們學校的校園小型局域網。這樣就節約了許多資金，解決了學校資金不足的問題。同時也大大改善和方便了我們的教學工作。接入Internet后，在學校里的每臺電腦上隨時都可以上網下載各種教育教學所需資料，建立自己的教學資源庫。

2．提高信息技術教師的專業素養和思想觀念。

實踐證明，高素質的教師隊伍才是提高教學質量的關鍵。那怎樣提高信息技術教師的專業素養和思想觀念呢？

首先要明確信息技術教師是什么。信息技術教師是一名技術人員、是一名出色的授課教師、是一個管理者、是一個服務者、是一個研究者、是一個實踐者。信息技術教師要抬頭走自己的路，做學科型教師、研究型教師。其次 ，對教師進行分層培訓，分學科培訓。如可以把教師分為兩個層次培訓：第一層是技能訓練，具體內容是：繁雜的文字與圖片處理；動畫式的課件制作。這一層的學員是年輕有鉆勁、進步較快的教師。第二層是基礎知識，具體內容是：信息技術基礎；計算機系統的基本組成與操作系統；簡單的文字處理基礎知識。對于不同的學科，需要教師使用的信息技術的內容也有所不同，將信息技術應用于教學的方法也不可能相同，各學科的教師應該能夠根據本學科的特點設計教學。

再次，要在教學上下足功夫，在授課的方式和方法上，虛心求教，向同行前輩請教，向其他學科優秀教師請教。要善于閱讀，讀一些教育理論書籍，讀大師作品、經典作品，通過讀書加深自身底蘊，提高自身學養。

3．加強資源整合，優化信息技術教學。

加強教育資源建設，實現信息共享。資源的開發與應用是開展信息技術教育的基礎性工作。首先可在小范圍內（鄉、鎮域）建立信息技術教育中心，為此范圍內各學校提供信息資源的基礎上，鼓勵各校進行校園網建設。還要加強縣域信息技術教育資源庫建設，要鼓勵教師結合教學實際，制作符合農村學生認識特點、具有鄉土特色的教學軟件，通過資源庫進行交流，可省時、省力，避免重復建設，實現資源共享，使農村信息技術教育的可操作性更強出

信息技術教師雖說是技術型的老師，但其主要的工作仍是課堂教學，因此，在多媒體教學中，教師首先應該把握住自己在教學中的主導地位和作用，不能被課件所左右，多媒體本是一中教學工具，教師不應該“退居二線”， 不能讓課堂教學過分倚重計算機和網絡的功能，變以前教師的“滿堂口灌”為今天的“滿堂電灌”。在應在設計多媒體教程時，把握好多媒體的使用時機充分發揮各種媒體的各自特長，優勢互補，交互使用，以取得最佳教學效果。

[1]《中國電化教育》．2000、2001、2002、2003、2004、2005各年合訂本

[2]曾金霞.教育信息化背景下教師角色的轉變[J].改革與戰略,2006(6).

[3]裴純禮，張德娟．中小學教師教育技術培訓的定位與方法反思[J]．中國電化教育，2004，（02）：16－18．