鄉(xiāng)村小學數(shù)學練習設(shè)計應(yīng)遵循的規(guī)律

綻秀萍

（青海省循化縣積石鎮(zhèn)學區(qū)聯(lián)合學校 青海循化 811100）

鄉(xiāng)村小學數(shù)學練習設(shè)計應(yīng)遵循的規(guī)律

綻秀萍

（青海省循化縣積石鎮(zhèn)學區(qū)聯(lián)合學校 青海循化 811100）

課堂練習的時間直接關(guān)系到課堂學習的效率。任何過分強調(diào)教師講授和學習自主練習的做法都是不恰當?shù)?。所以，傳統(tǒng)教學中的教師的“以講代練”和“以練代講”都是應(yīng)避免的。正確的做法是注意把教師的引導(dǎo)和學生的自主練習很好地結(jié)合起來，把學生的自主練習納入教師的指導(dǎo)范圍，確保自主練習的方向。更重要的是，教師還要盡可能地提高練習設(shè)計的水平，讓學生通過有效的練習迅速地突破知識重點。

鄉(xiāng)村小學 數(shù)學練習設(shè)計 規(guī)律原則

課堂練習是小學數(shù)學課堂教學的重要組成部分。在課堂練習的過程中，小學生對于學習內(nèi)容認知的深度與廣度是教師的講授所無法替代的。在這個主動參與的過程中，學生在知識技能的掌握、過程方法的體悟以及情感、態(tài)度、價值觀的形成的效果是最直接有效的。這就好比是學習游泳，老是站在岸邊，聽了滿耳朵的理論，不親自下水去游幾圈，去喝幾口水是永遠學不會游泳的。因此，無論是哪一種類型的數(shù)學課都要注意留給學生足夠的練習時間，讓學生成為課堂真正的“主人”，讓學生在練習過程中去體驗成功的喜悅，去總結(jié)失敗的教訓，去完成學習的完整過程。在鄉(xiāng)村小學數(shù)學教學中，練習設(shè)計很重要，因為數(shù)學練習是鄉(xiāng)村學生學習和掌握數(shù)學知識的主要實踐過程，練習的成功與否直接決定著鄉(xiāng)村學生對新知識的掌握程度。所以，在進行練習的設(shè)計時，必須遵循如下幾個規(guī)律：

一、由易到難，由淺至深的規(guī)律

在練習的初級階段，練習題不易過難過繁，以便給鄉(xiāng)村學生一個清晰地理解消化過程。隨著練習的進程，再逐步加大練習的難度。例如，混合運算后的練習設(shè)計，可以在初步練習時只讓學生說出運算順序，而不計算。隨著練習的深入在計算出來。在最后的練習題中，既畫出運算順序又計算出結(jié)果。又如，在進行有關(guān)應(yīng)用題的練習設(shè)計時，可以再第一題里只列出算式就可以了，在第二題里再計算出來，在最后的練習題里試著填一下分析圖。使學生循序漸進地步入新的知識層次。

二、不變到多變的規(guī)律

就是說在最初設(shè)計練習時一般不要改變例題的模式，以便給鄉(xiāng)村學生一個適應(yīng)例題的過程。在出現(xiàn)幾道仿的練習題后，再逐步變換條件或問題，采取多變的形式，以拓寬學生的思路，達到進一步掌握新知識的目的。例如，講解歸一應(yīng)用題：“一個修路隊3天修路60千米，照這樣計算，30天修路多少千米？”之后的練習設(shè)計，在開始的幾道練習題中，保留原例題的模式，只變換一下說法，如“5個同學一天糊30個紙盒，10個同學每天糊多少個紙盒？”由于原模式未變，學生很容易解答出來。當學生熟悉了這類題的解法后，再逐步改變題中的條件或問題，如“5個同學每天糊30個紙盒，再增加15個同學，每天可以糊多少個紙盒？”這有助于拓寬學生的解題思路，進一步掌握這一類型應(yīng)用題的解法。

三、針對性規(guī)則

針對性的練習指的是練習不僅要反映出知識點的主旨，而且還應(yīng)根據(jù)鄉(xiāng)村學生的不同層次，選擇不同的練習題。所選題目要適中，既不能讓接受能力差的學生感覺太吃力，又不能讓接受能力強的學感到過于輕松。

四、拾遺補缺的規(guī)則

在分析每個學生都是一個獨立的個體，個體的不同，接受能力也就不同。接受能力強的學生一點就通，接受能力差的學生需要幾遍甚至幾十遍才能有所領(lǐng)悟。這就要求教師要及時找出學生知識掌握的不足之處，加以補充練習，盡量減少知識的模糊積累，為以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。充分發(fā)揮練習題的功能。

五、練習內(nèi)容要有應(yīng)用性

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數(shù)學知識和智能，進一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好數(shù)學的信心，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系?！痹诰毩曊n中，讓數(shù)學和學生的生活聯(lián)系起來，以學生的生活經(jīng)歷為主體，營造豐富的生動的真實的數(shù)學學習氛圍，賦予數(shù)學學習鮮活的現(xiàn)實意義。這樣，學生不但會感覺到數(shù)學的親切，更會對此產(chǎn)生興趣。練習的內(nèi)容設(shè)計要從學生周圍熟悉的事物中尋找富有生活情趣的數(shù)學習題，讓他們體驗到數(shù)學的內(nèi)在價值，做到學以致用，從而激發(fā)學生的探索欲望，促進學生和諧發(fā)展。數(shù)學的價值在于它的實際應(yīng)用，只有提高學生應(yīng)用數(shù)學知識解決生活中的實際問題的意識和能力，才是數(shù)學教學的出發(fā)點和歸宿。因此，應(yīng)讓實踐“占據(jù)”課堂教學的一席之地。

六、聯(lián)系生活 培養(yǎng)興趣

數(shù)學與生活是緊密聯(lián)系在一起的，任何割裂數(shù)學與生活關(guān)系的做法都是錯誤的。小學數(shù)學教師在設(shè)計課堂練習時要注意把教材拓展延伸開來，盡可能地調(diào)動學生參與的熱情，培養(yǎng)起他們濃厚的學習興趣。為此，數(shù)學教師在設(shè)計課堂練習題時要盡可能地讓題目更具時代氣息、 生活氣息或者是鄉(xiāng)土氣息。這樣的話，學生在進行練習的過程中就能夠保持新鮮好奇，參與熱情高。更重要的是，這種練習會很好地激勵學生去做生活的有心人，深入地探究生活中的數(shù)學問題，完成了由課內(nèi)到課外的遷延，拓展了數(shù)學學習的空間。

只要做教學的有心人，我們會發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題是很容易轉(zhuǎn)化為生活場景的，而這樣的一個簡單的轉(zhuǎn)化是很可以起到意想不到的效果的。比如，在教學“余數(shù)”的時候，我發(fā)現(xiàn)不管我在課堂上做多少示范演算，學生就是對這個概念不甚理解。后來，我設(shè)計了一個綜合實踐活動“小小售貨員”，讓學生去嘗試扮演一下顧客與售貨員的不同角色，讓他們在模擬購物和找錢的過程中去體會“余數(shù)”的概念。我發(fā)現(xiàn)，就是這么一個看似不經(jīng)意的轉(zhuǎn)變，學生在笑聲中很容易地就完成了對知識難點的突破。所以說，小學數(shù)學教師在設(shè)計課堂練習時要盡量地把數(shù)學問題生活化，盡可能地考慮到趣味性和實用性。

結(jié)語

總之，小學數(shù)學課堂練習的設(shè)計是一門藝術(shù)。它要求小學數(shù)學教師從教學目標出發(fā)，利用課堂練習完成教給學生知識，拓展學生學習空間并最終達到訓練學生思維能力的教學目的。就好比是對運動員的訓練，只有數(shù)學教師的課堂練習科學合理了，課堂教學的有效才能有保障，小學生的學習能力才能有大幅度的提升。