淺談如何豐富小學生的語言積累

蔣必君

（黑龍江省龍江縣景星鎮(zhèn)小學 黑龍江齊齊哈爾 161132）

淺談如何豐富小學生的語言積累

蔣必君

（黑龍江省龍江縣景星鎮(zhèn)小學 黑龍江齊齊哈爾 161132）

生活中可供學生積累的語言俯拾皆是，關(guān)鍵是老師要給學生一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，鑿開生活的“泉眼”，豐富語言積累。語言積累是語文學習最基本的任務(wù)，是提高閱讀能力的關(guān)鍵，也是提高語言表達能力的基礎(chǔ)。教師要引導學生在朗讀中豐富積累，在品析中深化積累，在說話中沉淀積累，在運用中深化積累，在課外勤于積累。學生的語言積累豐富了，學生的語文素養(yǎng)也就提高了。

生活 語言積累 豐富 深化 沉淀 提高

小學生的生活是豐富多彩的，既有溫馨的家庭生活、充滿愛和活力的學校生活、還有能上天入地、神奇夢幻的想象生活……生活中可供學生積累的語言俯拾皆是，關(guān)鍵是老師要如何引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。《語文課程標準》特別強調(diào)“積累”，在“課程的基本理念”中指出，要“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”，在“總目標”中又提出語文教學應(yīng)讓學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。每一個階段目標都規(guī)定了要誦讀兒歌、古詩、優(yōu)秀詩文等。由此可見，語言積累是語文學習最基本的任務(wù)，是提高閱讀能力的關(guān)鍵，也是提高語言表達能力的基礎(chǔ)。

一、在朗讀中豐富積累

俗語說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“厚積薄發(fā)”。只有積累豐富的語言素材，才能“厚積薄發(fā)”，“下筆如有神”。朗讀是語文教學的基本方法，是閱讀教學的重要環(huán)節(jié)，也是語言積累的重要途徑。教學應(yīng)以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，從而讀有所值，讀有所得，在讀中自然而然地積累豐富的語文材料。葉圣陶先生曾把有感情的讀稱為“美讀”，并指出，要指導學生有感情地朗讀課文，在激昂處還他個激昂，在委婉處還他個委婉。因而，教師要注意引發(fā)學生在朗讀中動情、生情，主動積極地積累語言。《桂林山水》一文景美文美，它以優(yōu)美的筆觸，描寫了桂林山水的絢麗景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的思想感情。教師可讓學生聽配樂朗讀，可讓學生觀看桂林山水的圖片、錄像，也可讓有幸游覽過桂林山水的學生談?wù)務(wù)鎸嵏惺埽ぐl(fā)學生對桂林山水的熱愛向往之情。在此基礎(chǔ)上配樂讀，表演讀，反復誦讀，在讀中理解桂林山水的特點，在讀中想象桂林的美景，在讀中欣賞美麗壯觀的圖畫，學生心通其意，必有身臨其境之感，將自己融入優(yōu)美文字之中，就在感情朗讀中順理成章地積累了語言。

所謂“書到用時方恨少”，這“少”字的含義有二：一是讀的少，二是記住的少。語文教學中，要讓學生多讀點，多積累些，天長日久，待到說話作文時便能呼之即出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”說的就是這個道理。巴金先生也曾說過：“現(xiàn)在有兩百多篇文章儲蓄在我的腦子里面了。雖然我對其中的任何一篇都沒有好好的研究過，但是這么多具體東西至少可以使我明白所謂‘文章’究竟是怎么回事。”巴金先生的話給我們的啟發(fā)是很深的。語文教學要重視語言的積累。

二、在品析中深化積累

引導學生學習和積累語言，可在品析中積累。 我們強調(diào)在品析鑒賞中積累語言，就是要學生不能淺嘗輒止，而應(yīng)在好詞佳句的鑒賞中，深化認識融會貫通，把握實質(zhì)將范文中的語句化為己有 。如《海上日出》課后習題3：讀句子，說說這些句子哪些地方寫得好，好在哪里。教師先讓學生自讀這些句子，然后從句中描繪景物、用詞造句等方面入手，引導想象，品詞析句，體會海上日出的壯觀和作者遣詞造句的準確，如 “太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。”可先指導學生從太陽的動態(tài)變化入手，想象朗讀，品味描述太陽上升的詞語：“慢慢”、“一縱一縱”、“使勁兒”，體會想象太陽吃力上升的樣子，學習作者是抓住特點描寫景物的寫作方法。這樣，學生在品詞、品句的過程中，自然而然地把這些好詞佳句記憶在腦，豐富了自己的“語言倉庫儲備”。

三、在課外勤于積累

葉老曾說：“惟有從生活中多方面去體驗，把社會所得一點一點地積累起來，積累得多了，了解才越見深切。”這句話，道出了生活實踐對語言積累的深刻影響。所以，教師要培養(yǎng)學生善于觀察生活，樂于記錄生活的好習慣，幫助學生在腦海中不斷積累多種表象。要鼓勵學生投入到社會生活中去，做生活的有心人，積累常用的諺語、歇后語，留意周圍的標語、廣告詞，并隨時記錄到自己的生活筆記中去。學會了品味生活，才會使生活的語言富有靈性。還要組織學生參加社會實踐，如：利用休息日嘗試一日家長工作，在節(jié)假日深入農(nóng)村體驗生活，組織參觀、訪問，調(diào)查廠礦企業(yè)……學生的生活經(jīng)驗豐富了，便會自然產(chǎn)生聯(lián)想，將頭腦中已有的語言材料選擇重組，積累內(nèi)化為自身的語言，得到永久儲存。

魯迅先生也說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。”在語言積累中，教師要培養(yǎng)學生廣泛地觀察，大量地閱讀主動地積累，養(yǎng)成“采蜜”的好習慣。教師要不斷開辟語言積累的途徑，教給學生積累語言的方法，使他們采集到更多的原材料，建立一個屬于自己的語言倉庫。指導他們在閱讀中摘錄好詞佳句、名言警句、成語格言、優(yōu)美詩詞等，把生活學習、電影戲劇、報刊書籍、宣傳標語、電視廣播中看到的、聽到的、想到的好材料記錄下來，廣擷博采課外語言，并在同學中進行傳閱交流，互相觀摩。這樣直接、間接的語言材料積累多了，寫文章就會語言豐富，表情達意就能揮灑自如。

總之，孩子的天空是純真而多彩的，教師要激發(fā)學生鑿開生活的“泉眼”，真正做到積累語言。有了豐富的語言材料，學生才能準確、生動、鮮明地描繪自己的所見所聞，表達自己的思想，抒發(fā)自己真情實感。學生的語言積累豐富了，學生的語文素養(yǎng)也就提高了。