提高小學生書寫能力淺談

趙營營

（吉林省輝南縣朝陽鎮東街小學 吉林通化 135100）

提高小學生書寫能力淺談

趙營營

（吉林省輝南縣朝陽鎮東街小學 吉林通化 135100）

《新課標》提出：寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的寫字習慣。對于小學生的身心特征來說，寫字不僅可以鞏固識字，而且字寫得正確端正，行款整齊，有一定的速度，有助于更好地完成各科作業，為將來的學習、工作打好基礎，對提高文化素養有重要作用。

提高 小學生 書寫能力 淺談

目前，能用電腦鍵盤熟或手機鍵盤練打字的孩子是越來越多了，然而，孩子們的書寫能力卻在逐漸退化。我們不難發現，有的學生寫的字很漂亮，但總是慢吞吞的，根不上做題的需要，有的學生書寫速度雖然很快，但錯字連篇，甚至出現很多稀奇古怪的竄改詞語，以及所謂的“火星文”。 比如“走召弓雖”（超強）之類的文字，讓人看了一頭霧水。長期以往，學生的書寫能力實在令人堪憂。

那么，如何培養學生的書寫能力呢？我就結合自己平時的做法，談一些膚淺的認識，與大家共商討。[1]

一、教師示范帶頭，重視指導練習

我們教師板書時必須書寫工整、排版整齊、美觀勻稱；批閱學生作業時也要一筆一畫，注意寫字姿勢，握筆姿勢，連批改的字跡也要規范、端正，不能為了快而字跡潦草。以身作則才能起到示范帶頭的作用。教師的書寫會直接影響學生的書寫，而且潛移默化地影響學生書寫的態度、學習態度。教師在指導學生時，對一年級而言，應注重一年級課本中田字格描紅寫字練習的指導。并且指導要細致，寫字指導應該細到每一筆在田字格的什么地方起筆，什么地方收筆，讓剛剛寫字的孩子借助此時的指導示范，感受漢字筆畫搭配所顯現出來的結構美。在這一寫中，教師有意識地讓孩子們認識筆畫名稱、發現筆畫寫法、約定俗成的筆畫順序、體會寫字的樂趣。要求學生把字寫得正確、端正、整潔；二年級寫字教學要讓孩子們提高寫字質量，要從字的間架結構及字占格的位置方面多作指導，應細致地指導學生觀察部件之間的搭配，長短、寬窄、穿插，關鍵筆畫等細節，指導學生寫出端正，整潔，漂亮的漢字。當然教師要經常以批語形式，多正面鼓勵學生，同樣可以起到讓學生保持寫字興趣的作用。教師和學生一起學習并且長期堅持下去，必有成效。[2]

二、校正握筆方法和寫字姿勢

由于小學生手部肌肉才開始發育，做精細動作的能力較差，握筆寫字是比較費勁的。教師要耐心指導，幫助學生掌握正確的握筆方法：筆桿放在拇指、食指和中指的三個指梢之間，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指應較拇指低些，手指尖應距筆尖約3厘米。筆桿與作業本保持六十度的傾斜，掌心虛圓，指關節略彎曲。如果學生握筆方法不正確，握筆太低，不僅寫字時手容易疲勞，還會因握筆太低擋住視線，引起坐姿不良、眼與物距離過近。正確的寫字姿勢是：身體坐正，兩腿自然平放，頭和上身稍向前傾，胸部離桌子一拳，兩臂平放在桌面。右手執筆寫字，左手按紙，紙要放正。

三、寫好筆畫，抓住要點

每個漢字都是由不同的筆畫組成的，要把字寫得工整甚至美觀，筆畫要先寫規范、寫美。現在有很多學生的筆畫是沒有寫規范的，例如，橫折和橫折勾，有學生就是寫成一個半圓，沒有折出角、勾出尖;再比如，我們常常強調的撇要出尖、捺要出角、尾部要尖，可是學生一寫就變成長長的左點和右點了，有的寫平撇就變成短橫，臥捺就變成長橫了，這些都是筆畫書寫的不規范。

要指導學生把筆畫寫準確、工整甚至美觀，老師要范寫，并且邊寫邊講要點。如點的寫法：從輕到重運筆，往右下寫，要有點彎的弧度，不要直直的，這樣的點顯得硬邦邦的，不好看。再比寫捺，起筆像寫點一樣要有弧度，再往右下按筆，到一定的長度停一下，但是筆不能提起來，接著往偏右的方向拐一下運筆，同時筆慢慢提起來，這樣就能寫出捺的角和尖、而不會寫成長長的右點了。

四、以活動為載體，寓教于樂，提高學生書寫的興趣

提高學生書寫興趣，展評比賽無疑是最好的方式，學校要適時開展規范漢字書寫比賽、啄木鳥行動、規范漢字小標兵、優秀作業評選、漢字故事演講比賽、漢字聽寫大賽等活動，推動漢字的規范使用，提高書寫技能，豐富校園文化建設內涵。另外，學校舉辦的手抄報比賽、各類征文比賽、作文競賽等相關活動，在評比中應將書寫質量給予一定的分值，形成良好的書寫教育氛圍。心理學表明：一個人只要體驗一次成功的喜悅和安慰，便會激發起無數追求成功的愿望和信心。學生在整個活動中，既受到了文化藝術教育的熏陶，又提高了學生寫好規范字的興趣，避免一條腿走路的現象。不知不覺學生在校的學習生活中，書寫已成為學生貫穿學習的主線，教育氛圍會更加濃厚，力促學生書寫水平的提高。

五、及時給學生寫字評價

學生寫字時，老師應及時給予評價，有利于引導大多數學生對于書寫的興趣，有利于形成正確的寫字姿勢，也有利于學生掌握規范的寫字技能。這不但能激勵寫字好的學生，也能讓寫得較差學生知道自己和別人的差距，不斷鞭策自己，樹立上進心。

寫字教學中教師對學生的評價方法主要有：

1. 語言激勵。這里包括口頭語言和肢體語言。對于那些接受能力較差，書寫進步比較慢的學生，教師在語言上不能諷刺挖苦，應該重視他們的自信心，多給予鼓勵，多關注他們的閃光點，及時地表揚，使他們樹立起信心和勇氣，從而激發他們的書寫興趣。

2. 多樣化評價。教師對于寫字有進步的學生，可以在其作業本上寫上激勵性的批注，如：“有進步”、“很好，繼續努力”等，起到激勵作用。還可以通過班級或學校的寫字比賽、寫字展覽等，讓學生和同學比，挑戰自己，以此充分展示自己。

語文是一門基礎學科，是一門工具性的學科，學好語文是學好其他科目的基礎。學生語文學習習慣的培養對教師而言是一項復雜而艱巨的任務。教師要特別注意使學生在輕松愉快的環境中學習語文，使語文自然的融入生活。培養良好的語文學習習慣應從學生身邊的點滴做起。書寫能力訓練對學生語文學習習慣的培養有很大的促進作用。書寫訓練能培養學生良好的心境。浮躁的心情必然寫不出漂亮的文字來，浮躁的心情對學習也會產生負面影響。

[1]教育部.小學語文新課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]陳美根.寫字訓練四要素[J].小學語文教學，2003（04）.